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培养幼儿情感智商的方法策略探究 　　摘要：”情商”（简称EQ），是指一个人的心理品质，是良好的道德情操、是乐观幽默的品性、是面对困难的勇气、是自我激励、持之以恒的韧性、团结他人和关心他人的善良、是善于与人相处、把握自己和他人的能力等。简言之，它是人的情感的社会技能，是智力因素以外的一切内容，情感智商反映的是人们自我管理的调节人际关系的能力。幼儿的情感智商也直接影响着幼儿的交往过程，交往中的幼儿总是带着一定的情感去交往，如果幼儿在交往的过程中情绪是快乐健康的，那么幼儿的交往必定能获得成功，幼儿在此期间也能获得更多的愉快的情绪体验，这种良好的互动关系向我们提示了交往能力的培养过程中发展幼儿情感智商的重要性、可行性 关键词：幼儿；情感智商；培养；方法策略 中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0341-01 如何培养幼儿的情感智商，我觉得应该做到以下几点： 1.培养幼儿的交往能力，发展幼儿的情感智商 1.1 引导幼儿对自我情绪进行觉察，走好交往的第一步。所谓”自我情绪的觉察”，即是：让幼儿认识自我情绪，了解情绪产生的原因，认识情绪与行动的差异，帮助幼儿在活动中了解自己在干什么、需要什么、喜欢什么……使他能够清楚地表达自己的愿望，从而走好交往的第一步。如：我们班有一部分幼儿性格内向，在我们组织的活动中，发现他们不敢表达自己的喜好和愿望。于是我们从最简单的游戏”找朋友”入手，鼓励每一位幼儿都参与游戏，知道自己想要一个怎样的朋友，找到自己的朋友，向他介绍自己，表达自己的愿望并和他做游戏。通过一系列活动，孩子们已能在集体中大胆表达自己的愿意，主动与老师、伙伴交往 1.2 培养幼儿”自我激励”，采取不同的方式成功交往。所谓”自我激励”，就是激励自己树立自信，正确面对交往中的困难，采取不同的方式进行交往。如：班上一些幼儿在和同伴主动交往遭到拒绝后，他们总是会跑来向我们诉说，希望通过老师来和别人交往。一天，红红小朋友的妈妈告诉我们，红红回家后总说自己没有一个好朋友，希望我们为她介绍一位好朋友。就这一现象，我们组织幼儿开展了讨论：我们应该怎样交朋友，被拒绝后又该如何等等问题，大家各抒己见。现在，他们在交朋友时，每个人都很能干，如被人拒绝后，他们会不断地和同伴交涉，直到对方接纳自己。在这个过程中，”自我激励”起了很重要的作用。交往的成功会使幼儿在生活中合理地动用情绪觉察和自我激励，使幼儿自信心、乐观积极的情绪日渐滋生，为最终提高幼儿的情感智商打好基础 1.3 观察幼儿在交往过程中情感的自然表现，有的放矢地培养交往能力。幼儿在交往中总会产生某些情绪表现出快乐的，或者是悲伤的，或者是兴奋的，或者是压抑的……不管怎样，他们都是幼儿自我情感的一种宣泄，在教师有目的、有计划的培养过程中，让幼儿充分地表现自我情感，使教师能根据幼儿情感问题的共性和个性进行有针对性的教育。如：当教师发现大多数幼儿与不熟悉的人群交往时总是显得不自信。根据幼儿普遍存在的这一情感问题，教师先从自信心培养入手，使幼儿在任何环境中都能树立较强的自信，从而获得更多的成功交往。毛毛是一个性格比较内向的小女孩，刚入园时她从不敢大声讲话，遇到困难她也从不找朋友帮忙，做不起来就哭鼻子。于是我们经常鼓励她在集体面前发表自己的意见，肯定她取得的点滴进步，经常对她说：”你真棒！”、”你做得很好”等，并让她和一些比较活泼的幼儿在一起活动，渐渐地她的胆子大起来了，说话的声音响起来了，遇到困难也不哭鼻子，能主动寻求他人的帮助了。像这种有的放矢的培养方式取决于幼儿自我情感的表现，只有这样，才能使幼儿不断地向着高情商的目标发展 2.以快乐教育为载体，发展幼儿的情感智商 2.1 学会寻找快乐和赞扬，发展幼儿情感智商。情感智商来自幼儿对自己情感的意识，教师首先应帮助幼儿认识自己的情感和分辨不同的情绪，如高兴、喜欢、害怕、气愤等，再引导幼儿寻找在自己生活中有哪些是令人快乐高兴的事，强化对高兴快乐情绪的理解和体验，以此来提高幼儿对生活的热爱情感。鼓励幼儿交朋友，学会辨认他人的情感，了解同伴的喜好、特长和简单的心理活动，沟通心灵，建立友谊，体验在交友中生病时有人牵挂，困难时有朋友帮助，游戏时有称心如意的伙伴等快乐 2.2 培养幼儿助人为乐的精神，发展情感智商。教师可通过各种活动让幼儿设身处地的从别人的立场去体会他人心境、感受、需要、痛苦等，如在音乐活动”迷路的小花鸭”中第一段让幼儿体验小花鸭迷路了，找不到家的焦急心情，萌发幼儿的同情心。第二段让幼儿体验帮助小鸭找到家并送它回家的快乐情感，从而获得让他人快乐，自己也快乐的情感体验，使幼儿助人为乐的良好品质得到形成和发展 2.3 培养幼儿的幽默感，发展幼儿的情感智商。变消极为快乐即幽默