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如何提高小学低年级学生的审美感知水平 　　美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径。小学美术教学，其教学的本质不是简单的图画教学和手工制作，而是一种美术活动，其活动的实质是一个审美的过程。良好的感知水平是一切审美活动的前提，在小学美术教学活动中，学生主要依靠各种感觉器官进行感知，获取感知内容后根据自身的情感、经验、性格、习惯、想象力和创造力内化加工并在交流中完成审美提炼 审美感知在整个审美活动过程中并不是一个孤立的环节，它与学生的情感因素、实践操作紧密相连，并直接影响审美的表象、联想和审美理解。培养良好的审美感知水平将对整个审美过程产生重要的影响。提高小学低年级学生的审美感知水平必须做好以下几个方面： 一、调动学生感知的主动性 众所皆知，兴趣是学生最好的老师。在这里兴趣也可以把它理解为情感的愉悦，在还没有进入审美实践的阶段前，学生主要靠视觉和听觉来感知，这时学生的感知是有选择性的，只有让学生产生情感愉悦的东西才能激发他们学习的兴趣，调动感知的主动性 1.视觉的愉悦 美术是一门视觉的艺术，其最大的特点就是能让欣赏者一饱眼福。因此，美术课堂教学活动如果不能让学生通过足够量的“美图”赏析获得审美感知，那就不是一堂成功的美术课 2.听觉的愉悦 音乐是最能打动人、最能激发人情感的，它能把人带入特定的情境。心理学研究表明，低年级的学生比较喜欢拟人化的音乐，如写植物的、写动物的和一些贴近他们生活的音乐。如，教学湘教版小学美术第一册《鸟语花香》，教师利用多媒体屏幕呈现茂密的森林和花海，再配上清脆的鸟叫声，就很容易让学生的情感愉悦起来，激起他们学习的兴趣 3.熟悉的生活经验 《义务教育美术课程标准》指出：“美术课程注重内容与学生的生活经验的紧密联系。”同样条件下，低年级学生更容易对与他们生活相关的事物产生兴趣，如动画片是他们明天都要接触的艺术形式，在教学湘版小学美术第四册《动漫亮相》时，光这个题目就足以令他们兴奋起来 每一次的美术教学除了要有相应的软硬件设施以外，如果没有学生积极的心理状态的参与，都难以取得较好的教学效果。而这个积极的心理状态的首要条件就是参与感知的主动性 二、引导学生养成正确的观察习惯 7～9岁学生的观察特点是重局部轻整体。面对一个物体时，他们对细节的瞬间观察力甚至超过成年人，但也正因如此，使得他们看不见局部与局部之间的联系，感知不到整体。如果没有良好的观察习惯，那么学生的感知水平也将很难有质的飞越。要改善学生的观察能力，就要做好以下三个准备 1.目标的准备 学会有目的地做事是学生综合素质的一大体现。有了目标才知道观察的方向。因此，教师在引导学生进行观察时，必须有明确的观察目标，可以将目标写出来或口头清晰描述，但对于倾听能力较差的低年级学生，应采用文字书写的方式呈现观察目标 2.知识的准备 当一个陌生的东西出现在学生面前时，学生既不会产生强烈的兴趣，更不知怎样观察，如何表达。这就要求美术老师在平时的教学中渗透一些相关的美术知识 3.方法的准备 几乎每一节美术课都会涉及作品的赏析、范画的赏析、同学作品的赏析，这时就要教会学生使用整体的观察方法。我们可以用简洁的语言引导学生观察。如，总的看，给你什么感觉；这幅画主要画的是什么；前面画的是什么，后面画的是什么。久而久之，学生就学会了如何有顺序地观察作品 三、构建初步的审美追求 爱美之心人皆有之。爱美、追求美是人的喜好，也是人的一种本能。人只有不断获得美的感觉以后才能有再次获得美的体验的向往，从而形成一种审美追求 在进入学校之前，学生的意识里并不存在任何的审美标准，因而也不会有任何的审美追求，7～9岁的低年级儿童的审美心理处在“写实阶段”的高峰，他们对任何艺术作品都以像和不像的标准来评价。他们意识里的所谓的“写实”只是他们自己对事物的一种理解。因此，他们对一些大师的艺术作品，特别是色彩鲜艳的作品尤为喜欢，如塞尚、凡合一些具体的课程选用比较有代表性的作品给予观察分析，在交流中引导学生从构图的自然、造型的奇特、色彩的搭配去感受作品的美，逐步转变观念，建立初步的审美追求。如，教学湘教版小学美术第四册《彩点点》，教师把 《大碗岛星期天下午》这幅作品通过多媒体大屏幕展示出来，一下子就把学生给震撼了，接着通过一系列简单的提问与学生交流，使学生对作品中各种颜色的点产生了兴趣，纷纷表示也要用这样的彩点点来画画。这时的喜欢和兴趣就构建了学生初步的审美追求 总之，在美术教育教学的实施过程中，当我们面对的是低年级学生，特别是农村小学的低年级学生。他们的审美观尚未形成，我们应该了解他们的认知特点，不仅要关注他们通过怎样的方式学习美术技能技巧，还更应该关注他们通过什么样的方