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小组合作学习在初中英语教学中的应用现状分析 　　摘 要：随着新课程改革的不断推进，初中英语教学越来越重视学生实际的听课效率。小组合作学习方式的出现引起老师的关注，它的教学形式在实际应用中取得了很大的成效，受到老师和学生的广泛好评。从小组合作学习在初中英语教学中出现的现状以及具体实施策略展开分析 关键词：小组合作学习；口语表达能力；应用分析 目前，我国越来越重视学生的英语教学，但实际收到的成效甚微，这就需要教师要改变以往的教学方式，在实际教学中以学生为中心，根据初中生的性格特点开展小组合作学习的模式来提高初中学生的英语听课效率。小组合作学习的教学形式在实际应用中，确实增强了学生学习的效率，对英语教学产生了重要的影响 一、小组合作学习在初中英语课堂中的现状 我国初中英语教学由于受到传统教学模式的影响，所开展的课堂小组合作学习的方式较单一，学习的内容较枯燥，学生对于小组合作学习的兴致不高，甚至影响了课堂纪律，因此初中英语教师对小组合作学习的方式较为排斥。以下列举几点小组合作学习在初中英语课堂上出现的现状 1.学生的参与度不高 在初中英语学习中，部分学生对于分组合作学习并没有较高的积极性，分组后也不愿意主动地参与到小组讨论中，对于老师所分配的任务也只是应付了事，没有团队合作的意识 2.学生就小组合作学习的任务不明确 在传统课堂英语教学中，教师在组织分组学习时，往往只看中小组讨论的结果，对于讨论的过程并不重视。教师只是概括性地将任务问题派发到每个小组中，而没有依据学生实际英语水平对小组进行明确分工。因此，部分学生对讨论的问题内容并不了解，大多数学生只是就问题表面意思进行探讨，所研究的问题并不够透彻 例如，根据某一初中英语课堂上分组合作学习调查发现，学生在针对否定句式进行讨论中，有相当一部分学生只是就否定句的简单句式进行讨论，并没有利用其他语法进行举一反三，对于双重否定表肯定的语气用词不明确，由此可见，学生在实际小组讨论中对所讨论的问题理解得并不深入 二、初中英语课堂上实施小组合作学习的有效措施 1.精心设计教学内容 初中英语教师在采用小组合作学习的方式进行课堂教学时，要充分结合教材内容有目的地设计适合小组讨论的学习内容，在小组讨论中要积极地引导学生的讨论方向，进行深入探讨，促使小组合作的方式在英语课堂上能够高效进行 例如，教师在进行单词讲解时，可以改变以往在教学中让学生在课下背单词，教师在课上随时进行听写，提问的教学习惯。很多学生由于在背单词的过程中感觉到枯燥、无聊，因此，选择放弃。因此，教师可以采取小组合作的学习方式，让小组成员相互配合，监督他们一起在课上背诵单词，并且小组成员之间相互考查。学生在小组合作背单词过程中也可以分享快速背诵的小窍门，以此来帮助基础薄弱的学生记忆单词。通过这种方式进行学习，能够快速提升学生的单词积累量，促使小组成员共同进步 又如，在学习“A birthday party”时，教师可以根据教学内容进行内容形式的扩充。教师以小组为单位可以给出三种不同的句子内容让小组成员进行讨论。“a birthday party in Australia.”“Welcome to my birthday party！”“The funny birthday party.”教师在给出题目后让小组成员进行英语演讲。学生通过多样式教学内容的学习，可以有效提升口语表达能力，有效地促进学生参与到课堂教学中来 2.采用合理的分组方式 教师在应用小组合作的方式进行课堂教学时，要切实依据学生自身的英语水平、理解能力以及口语能表达能力等实际情况进行合理分组。学生在小组合作中不会因英语掌握程度的差异而出现讨论低效率、甚至抵触讨论等情况。通过合理的分组能够促进小组成员在相互交流、合作时共同进步，有效地提升英语水平 例如，教师可以以班级为单位分为几个小组，每组成员包含成绩优异、善于发言、性格内心、基础较薄弱的学生，让小组成员可以在合作学习中实现优势互补，一带一的局面。教师在讲“friend”一词时，可以让小组成员中其中一个学生拿书本挡在脸部，让其他小组成员用英语说出其体貌特征。通过这种形式进行教学，能够激发学生学习英语的兴趣，使性格内向不愿表达的学生可以在活跃的氛围下发言，使英语基础薄弱的学生在老师和小组其他成员的鼓励下学会用正确的语句进行口语表述，有效地提升了英语课堂的教学效率 总之，小组合作学习的形式应用于初中英语教学中，能够激发学生对于英语学习的热爱，学生学习英语的主动性确实有所提高。同时，初中英语教师也要不断实践，使小学合作学习的教学形式在英语课堂中的优势发挥出来，推动未来英语教学进程日趋完善 参考文献： [1]王艳丽.小组合作学习在初中英语写作教学