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小议如何优化初中数学课堂教学 　　摘要：课堂教学作为学校教育的基础形式，是初中数学教学的中心环节，是培养学生基础知识和基本技能的关键所在，因此，新课程标准将优化课堂教学作为教育改革的重要目标。初中数学在整个数学教育过程中起着承上启下的作用，因此，优化初中数学课堂教学，提高数学教学质量，是教师课堂教学实践的必然要求 关键词：初中数学；课堂教学；优化建议 中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0255-02 随着新课程改革的实施，学校和教师越来越重视学生综合素质，促进学生全面发展成为课堂教学的重要目标。《初中数学新课程标准》指出：数学教学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。教师的数学评价不仅要关注学生的学习过程和学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。这就要求数学教学活动不仅要使学生掌握数学原理与数学方法，更要培养学生良好的数学逻辑思维，培养学生的数学探究能力和创新精神，为以后的学习、工作和生活奠定良好的基础。虽然新课程改革提出了全新的数学教学理念与目标，但由于初中教师和学生都面临着升学压力，为了提高学校的升学率和学生的成绩，许多教师在进行数学课堂教学过程中还是采取传统的填鸭式教学模式，在课堂上以讲授为主，忽视了学生主观能动性的发挥，使学生对数学学习失去兴趣和耐心。数学课堂死气沉沉，缺乏活力，导致初中数学课堂教学效率低下。因此，教师必须转变教学观念，以数学新课程标准为依据，全面落实数学三维教学目标，以学生为主体，创新课堂教学模式，激发学生的数学学习兴趣，优化数学课堂各个教学环节，从而提高初中数学课堂教学质量 1.优化课前准备环节 新课程改革提出”以学生为主体，教师为主导”的教学观念，要求教师在教学过程中尊重学生的主体性，发挥教师的主导作用。教师作为数学课堂教学的组织者和实施者，其教学水平的高低直接反映在课前备课环节，好的备课不仅能够为教师的课堂教学指明方向，更能将抽象的教学目标和学习要求具体化，减轻学生的数学学习难度 首先，教师在进行数学课前准备时，必须明确教学目标，包括总体目标和阶段目标，这是教师课堂教学的重要依据。教师在制定阶段性目标时，要避免抽象化和宽泛化，将目标细化为每一节课的具体要求，保证学生能够在一定的时间内完成目标，增强学生的数学学习自信心，为实现数学总体目标提供保障。对于总体性目标，教师在培养学生基础知识与技能的前提下，更要重视培养学生的逻辑思维和创新能力，帮助学生树立正确积极的科学研究态度 其次，教材作为数学课堂教学的重要载体，也是教师备课的重点。教师要以数学教学目标为依据，立足教材内容，做到不完全照本宣科，为学生选择合适、恰当的教学内容。最后，教学作为一项教与学的双边活动，需要教师在备课中充分考虑到学生的主体地位，从学生实际出发，培养学生的数学学习兴趣。初中阶段的学生处于青春期，独立意识强，思维初步形成但又不成熟，这就要求教师在课前准备阶段，从不同的角度分析学生的学习，考虑学生已有的数学知识水平和接受能力，引导学生积极配合教师的教学活动，活跃课堂氛围，提高学生的数学课堂参与度，优化数学课堂教学。同时，由于学生的个体差异和数学水平的参差不齐，教师在备课时要考虑到学生的差异性，因材施教，使每一个学生都能得到充分的发展，落实新课程改革面向全体学生的教学准则 2.数学教学实施方式多样化 授课是教学的具体实施阶段，也是教学的中心环节，如何提高教师的授课效率，让学生在有限的课堂时间中理解吸收新知识是优化课堂教学的关键，也是新课程改革的核心问题。就初中数学课堂教学而言，虽然新课程改革已经降低了数学教材内容难度，积极响应减轻学生学业负担的政策，但当下的数学课堂面临”教师难教、学生难学、成绩差”的困境，严重阻碍了学生综合素质的提高。在这种情况下，教师必须认识到改革教学模式的必要性，丰富数学课堂教学方式，为学生营造良好的学习氛围，提供多样的学习选择，使学生能够真正掌握教师的讲授内容 首先，实施情境教学策略，提高学生对新知识的接受度。情境教学指教师为学生创设一定的学习环境，引起学生对学习兴趣，让学生在已有认知的基础上去理解掌握新知识，从而在具体的情境中提高学生的学习效率。生活实际是教师常用的教学情境，数学教学联系生活能增强学生自主学习的动力，使学生在生活中发现数学问题，认识到数学的实用价值，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲授直角三角形原理时，可以从实际生活中房屋的采光问题出发，运用相关的数学原理设计屋檐高度，保证夏天阳光进不了房子，冬天让太阳光线最大可能照进屋内 其次，实施有效提问策略，引导学生进行探究性学习。新课程标准指出初中数学课堂教学