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“认识小数”教学问答 作者:沈重予?? 录入时间:2006-9-14??阅读次数:251 答：本单元在学生掌握了整数知识和初步认识小数的基础上，教学小数的意义及简单应用。具体地说，内容有小数的意义和计数方法，小数性质和应用，比较小数的大小，把大数改成用“万”或“亿”作单位的数，求小数的近似数。 三年级（下册）“认识小数”这个单元初步教学了一位小数，包括十分之几的分数可以写成一位小数（如3/10米是0.3米、1元2角是1.2元），小数里的小数点、整数部分与小数部分，比较两个一位小数的大小，一位小数的加、减计算。本单元在这些初步认识小数的基础上教学小数的意义和有关的知识，教材编写时注意了以下几个方面： 1）不再教学一位小数的读法和写法，直接进行两位小数和三位小数的读、写教学；（2）在联系实例教学两位小数、三位小数含义的过程中，继续体会一位小数的含义，从而形成较完整、较概括的小数概念；（3）在例题里不再安排比较两个一位小数的大小，在练习中也很少。着重引导学生利用比较一位小数大小的经验，比较两位小数、三位小数的大小。 问：怎样教学小数的意义？例1和例2的教学有什么不同？ 例1结合商品价钱，感知以元为单位的两位小数是1元的百分之几，教学活动设计成三步。第一步呈现三种物品的价钱，要求用“角”或“分”解释这三个以元为单位的小数。0.3元是3角已经教过，0.05元是5分、0.48元是48分虽然没有教过，学生也能知道，这些知识和经验有助于学生体会两位小数的意义。第二步感受两位小数是根据百分之几的分数写成的，由于学生尚未认识分母是100的分数，所以先从1元 = 100分推出1分是1元的1/100，再从5分是5个1分、4角8分是48个1分得出5分是1元的5/100、4角8分是1元的48/100，分别把5/100和48/100写成0.05和0.48，学生在得出0.05和0.48的过程中初步感知了两位小数的意义。第三步教学两位小数的读法，通过0.05读作零点零五、0.48读作零点四八的示范，让学生感受小数的小数部分要从左往右依次读出各个数字。 2利用米和厘米的进率是100继续感受两位小数的意义，还利用米和毫米的进率是1 000教学三位小数的意义。第28页的直尺图展现了把1米平均分成100份，1厘米是其中的一份，是1/100米，还把1/100米写成0.01米。要求学生把4厘米、9厘米先改写成以米为单位的分数，再改写成以米为单位的小数，经历百分之几写成两位小数的过程，进一步体会两位小数的意义。还利用写出的0.01、0.04、0.09巩固两位小数的读法。第29页通过放大的直尺图，示意把1米平均分成1 000份，每份是1毫米。在尺的下面写出1毫米是1/1000米，也是0.001米，让学生把7毫米、15毫米写成以米为单位的分数与小数，感受分母是1 000的分数可以写成三位小数。学生通过读出0.001、0.007、0.015，知道小数的小数部分必须从左往右依次读出各个数字，即使是连续的0，也要逐个读出来。 10、100、1 000的分数都可以用小数表示，这是分数写成小数的回顾与概括；再指出一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几、三位小数表示千分之几，这是对小数意义的具体描述。 1详细讲述了写出两位小数的过程，例2让学生自己尝试写出两位小数；例1集中讲述两位小数的意义，例2在进一步体会两位小数之后，还让学生主动体会三位小数的意义，数学活动经验在迁移中得到发展；例1是初读两位小数，例2让学生逐渐掌握小数的读法。 1”，平均分成10份、100份、1000份，其中的几份都可以用分数表示，也可以用小数表示，再次体现十分之几与一位小数、百分之几与两位小数、千分之几与三位小数的对应联系。数形结合，用数刻画形里的数学内容，用形直观显示数的含义，有利于学生认数并发展数感，还为例3的教学作了铺垫。 3和例4教学什么内容？教学时要注意什么？ 3和例4教学小数的计数方法，主要内容有小数部分的计数单位和数位、小数的组成，目的是进一步认识小数。 3的教学可分三步进行。首先在表示整数“1”的正方形里涂色表示0.6和0.06，体会0.6里有6个0.1，0.06里有6个0.01，使学生注意到0.1和0.01这两个小数。然后研究1和0.1、0.1和0.01的关系，1是整数部分最小的计数单位，0.1是小数部分最大的计数单位，1和0.1、0.1和0.01是相邻的计数单位，相邻单位间的进率能从两个正方形图上看出来。发现这些计数单位的十进关系，为用十进制计数法表示小数奠定了基础。最后教学小数部分的数位名称、数位顺序和计数单位。 4教学小数的组成，要具体地解释十进制计数法表示的小数。这道例题里首次出现整数部分不是0的小数，在三百四十四点七二五写成344.725的过程中，让学生体会小数的