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浅议工作室教学法在服装工艺结构课程中的应用 　　摘 要：传统服装工艺结构教学工作开展时，由于多是在课堂上开展，教学方式显得较为枯燥、乏味，与服装市场需求联系不大，然而，采取工作室教学方法，便是能够在服装工艺结构教学时，完成对工作室教学模式的有效运用，进而使学生的积极性得到有效调动。本文在对工作室教学法概念及开展情况进行阐述的基础上，对工作室教学法特点做出分析，并对具有教学方法展开设计 关键词：工作室；服装工艺；结构课程；应用分析 中图分类号： TS941-4；G712.4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）02-86-2 1 工作室教学法概念及开展现状 1.1 工作室教学法概念阐述 所谓的工作室教学法，即在对全球服装产业发展进行分析的基础上，来对学生服装生产各环节涉及的知识与技能进行培养，通过对生产设计工作室的模拟，来设定为教学模式，在技术与知识的探究中，采取不同类别的方法完成教学工作的开展，通过研究性、实验性教学过程的开展，完成对学生创新能力、思维能力的有效培养 1.2 工作室教学方法的开展现状 目前，政府对职业教育支持力度正进一步扩大，很多职业院校都在尝试着运用各种方法，来在人才培养中，满足企业与市场的需求。对于工作室教学法来说，其最早在海外诞生，在教学开展中，主要体现在：一是以思维拓展为导向，以创新为目的，完成各式主题教学工作室的开展；二是能够从课题角度上，完成课题研究型工作室的开展；三是能够从市场角度上，完成市场型工作室的开展 在一系列的实际应用中，可以看出，工作室教学法的开展，一是可以让学生对课程理论知识有着更进一步的认识与理解，并做到理论结合实际，然学生被动学习转化到主动学习，做到对各个知识点的探究与学习，进而成为学习的主体；二是可以让学生的才能与个性得到充分地展现，从而做到对学生设计能力的有效锻炼。然而，由于该教学模式目前仍处于探索当中，因而会导致一些院校在使用时，为了追求效率，展现风采，往往对这种模式做到不恰当运用，不分区别地将很多课程都采取这种教学模式，而本质上却得不到有效体现，结果反而对教学工作造成不利影响 2 工作室教学法在服装结构工艺课程应用特点 一是该教学方法在开展时，倡导学生为自己设计服装，同时向大家做出展示，并根据展示与研究报告评定分数，从而使学生学习的兴趣得到很大提升，同时能够让学生在设计时，成就感得到极大的满足，为学习任务的顺利开展，创造了有利的机会 二是该教学方法对合作性有着较多的强调，一般对人体数据测量、原型补正及修改等工作的，都是分组完成，从而使学生在互相帮助当中，提升兴趣，并能够锻炼合作精神 三是学生在穿自己设计的服装时，会对设计款式与实际状况进行对比，进而找出差异所在，并对差异造成的原因进行分析。当存在差异时，学生会对整个工作重新进行开展并分析，然后尝试再次完善，找出解决问题的对策所在。这种方法能够让学生主动开展，避免以前学生被动学习方式的出现，对学生学习起到有效的促进作用 3 工作室教学法在服装结构工艺课程的设计与应用 3.1 设计构想 将原先学生在一年级、二年级阶段所学习到的服装立体剪裁、结构制图、工艺三大课程，融合起来，进而划分为服装工作室1、服装工作室2，提倡学生穿自己设计与制作的衣服，并对存在的问题进行评估，做好理论知识的有效学习。过去，结构制图、工艺制作与立裁，均是分为三个阶段来完成，并相互独立，然而，目前企业对人才能力需求有所提升，要求对立体剪裁做到熟练掌握，但立体剪裁需对服装结构有着较好的理解，其体现出现的创新特点，是其他剪裁方式达不到的。因此，本文在设计时，将工作室分为两大阶段 对于三年级阶段的课程设计，结合设计专业方向的差异，需使工艺结构科与设计紧密结合起来，让学生知晓教学重点并区别对待。例如，完成礼服设计工艺工作室、男装设计工艺工作室、童装设计工艺工作室的创建工作。服装工程专业应安排模拟企业样板房，样衣车间的实景演习，教学内容中增加生产制造通知单制版与驳样的方法，可以叫作“服装样板实践工作室”，甚至可以开展校企合作项目课程，使学生更好对企业与市场做到更深入的了解 3.2 设计对象 服装设计专业学生. 3.3 设计内容 3.3.1 工作室1设计内容 教学目标：以立体剪裁为切入点，使学生可以对服装与人体间的关系做到了解，让服装结构设计做到以人体科学为基础。另外，还需完成平面制版的讲解及练习，做好一些简单款式工艺教学的制作，让学生对工艺与服装有着基本的理解，做到有效入门 时间安排：一年级下学期，八个教学周 内容安排：第1周、14课时，对女原型上衣进行立体剪裁，完成对立体剪裁手法的学习，并对女原型结构做出分析 第2周、8课时，