生本教育理念下智障学生识字能力的培养.pdfVIP

◎教师要从实际出发，发挥智障学生的主体作用 ，激发智障学生学习 的内在动力和热情，教给智障学生识字的方法 ，让智障学生能积极 M o D ER N 主动地识字，为今后的自学阅读、独立生活打下 良好的基础。 $PECIALEDUCAT10N 生本教育理念下智障学生识字能力的培养 ● 陆向萍 摘【 要】 生本教育理念下，识字教学要发挥智障学生主体作用，注重教学设计、教学 引导，激发智障学生识字的兴趣 ，使其掌握识字方法，积极主动地识字，从而为 自学阅读、独 立生活打下 良好基础 。 关【键词】 生本教育；智障学生；识字 【中图分类号】 G764 因身心特点、家庭等原因，智障学生大都对识字 如，在归类识字时，先使屏幕呈现 青“”字，然后加 没有兴趣 ，没有掌握基本的识字方法，不会主动识字 。 上不同的偏旁并做闪烁处理，这不仅能引起智障学生 秉持生本教育理念 ，发挥智障学生主体作用，能激发智 的注意，而且能引发他们思考(这些新字分别代表什么 障学生学习的内在动力，让智障学生积极主动地识字， 意思?)。之后，播放精心挑选的插图、动画。总之，通过 为今后的自学阅读、独立生活打下 良好的基础。 多媒体演示、闪烁 ，激起智障学生对新知的渴求和思 一 、 精心设计 。激发识字兴趣 考，使他们真正做到了 用“眼看、用耳听、用脑想”。 (一)游戏激趣 二、注重引导，教授识字方法 智障学生学得慢、忘得快，因此要让他们多与生字 (一)看 图识字法 打交道 ，不断再现生字，而再现的最好方法之一是组织 智障学生欠缺抽象思维能力，记忆力较差。在学习 学生在游戏中识字。我经常采用 “猜认生字”组“合生 汉字的初级阶段，教师要利用大量色彩鲜艳、生动有趣 字”送“字回家”“找找朋友”“摘苹果”捞“小鱼”等游戏 的图片，使原本抽象的汉字形象化，并引导智障学生观 激发学生兴趣，使课堂成为智障学生学习的乐园，让他 察和思考，以此来搭建他们记忆汉字的桥梁。教师不断 们在玩乐中识记汉字。 引导智障学生通过看图来识字，久而久之，智障学生也 如，在教学 《我有一双小巧手》中洗“”这个生字时， 能掌握这种识字方法。 我将 猜“认生字”的游戏引入课堂，由此引出课堂中要学 (二)比较识字法 的生字。先做动作让学生猜一猜，学生很快说出了洗“衣 培智学校低年级所教独体字中，不少字之间的关 服”这个词，我顺势将词语出示在黑板上让学生认读 ，再 系是多一笔、少一笔或变一笔。如，日一 目(白、由、电、 进行 洗“”字的书写练习。在轻松愉快的氛围中，学生不 田)，主～玉，土一干，等等。教师应引导智障学生先观 仅认识、练写了生字，还知道了这个字的意思。 察、比较两个字之间一笔的变化，再记住字音 ，最后分 (二)多媒体辅助 别组词。教师还可带领智障学生一起制作汉字一笔变 智障学生感知能力弱，单纯的识字会使他们感到 化对照表，这样有利于智障学生汉字的积累和记忆，也 枯燥无味。若在教学中顺应智障学生心理特点，运用 能为他们今后 自主识字打好基础。 多媒体呈现醒目、鲜明、体积大的刺激物，不但能优化 (三)形声识字法 教学过程 ，还能激发他们识字的兴趣，使他们全身心 汉字中有许多都是形声字。形声字的构字特点是 投入到识字教学中，在不知不觉中体验识字