生活语文初探.pdfVIP

_圈 生 活 语 文 初 探 游芳斌 (尤溪县第五中学，福建 尤溪 365100) 在 “教知识、教方法和教思想”的思维碰撞 中，一些老师在 们的要求是知新前必须温故 。 全面提高学生的语文素养的过程 中正 向知识到能力的追求 中 第三步，练 “才 ”。把生活 中的大语文知识过手变成一种 自 默默求索，我 同样希望可 以少走弯路 ．多走师生都愿意走的夯 己可以轻松驾驭的 “制胜点”，及时练、反复修改、细雕成 自己 实基础下的贴近生活、张扬个性的捷径 。 的 “精品”，一个环节都不能少 。每周四的作文语段小练习就是 关于 “学习和生活 ”之间的关系，美 国知名教育家杜威 曾 帮助学生 “上路”，学 以致用 的初期用语生涩是很正常的．老师 经提 出 “教育即生活”的教学理论 。后我国教学学家陶行知师 可以用赏识的眼光挖掘相对出彩的句、段，在适当的时候给予 从杜威 ，并对此有所发展 ，给我 国教学发展指 明了一条具有高 这些同学鼓励 ，如果让他们在喜悦感 的叠加 中收获成就感 ，就 度可行性的发展道路 。作为一门母语教育课程 ．语文与生活有 是最理想的；就算暂时有力不从心之感 ，主要是量不够造成 着天然的密不可分的联系．将生活与语文教学内容融合在一 的，只要瞄准方向，持之 以恒 ，站在 “巨人们 ”肩上 ，就定有长成 起 ，恰当地在教学 内容 中注人生活内容，将教材 中的内容和实 “高人”的希望 。当大声诵读 自己仿后亲 “创”的成 品句、段 。就 际生活进行联系，让学生从身边 的生活 中学习到知识 ，不仅能 是千金万金也不换 够丰富语文教学资源 。增强语文学习的趣味性，提高学生学习 第 四步，示 “才 ”。搭建平台展示 。让学生走 出被动识记 困 兴趣，还能够促使学生在学习语文的同时，观察生活、体验生 境 ，尝试实践运用的方式体味其 中表达的内在思想情感 ．帮助 活，实现语文教育的生活意义 。 他们深化理解感知 。给学生创造机会 ，除了可 以在班级、年级 高一学生已系统地学习语文整整九年 ，花费了相当多的 乃至全校开展竞赛 以外 ，还可以将佳作推荐给报社、杂志杜 ． 学时，但一些学生语文能力偏低的现象仍甚为明显，他们中普 作 品一旦发表 ，无论对同学还是对 自己的震撼力就一定不小 遍的情况是语言贫乏、知识面窄、见解肤浅、积累浅薄、思维呆 即使发表机会不多 ，也可以做成个人作品集或班级学生作品 滞 、写文章时言之无物 ，常感到没有生活。 集。我们要让学生养成一种习惯：在任何一个动 口或动手的时 语文教师在长时间的常规教学过程中似乎有 “费力不讨 间里 ，都应 “出口成章”或 “下笔不凡”。学生展示才能．将生活 好”之感 。寻找并实现 自身的价值 ，走 出一条更理想的语文之 中的 自我与学习中的角色有效融合 ，在主动交流 的过程 中不 路 ，是值得语文教师求索的重大课题。我认为语文学科作为多 断深化认知情感，产生 自我效能感，提高言语表达综合运用能 门学科 的基础学科 ，要做到真正实施素质教育的一个重要突 力。此外，学生在 自我欣赏的学习过程中不断完善 ．用无限荣 破点。就要变 “应试语文”、“课堂语文”为 “生活语文”。我正大 耀感激励 自己爱生活的同时也爱语文 。 胆做着尝试 。以期师生双方对语文学习均持有不变 的热情 。生 语文教学生活化是将我们多彩、多变 的生活及时纳入课 活中的语文无处不在 ，只要用心 “看 ”，就能够情不 自禁地陶醉 程和课堂 中，使书本知识转化成实际的能力，这样才能使语文 其中．更有机会成为潇洒驰骋语文生活海洋 的驾驭者 。师生默 教学更有实用性，学生能得到启迪。生活中处处都是语文教学 契配合依序走好关键的几步 。这条探索之路上就一定充满 阳