魏书生《教学工作漫谈》点滴体会.docVIP

（教育专业组） 魏书生《教学工作漫谈》点滴体会 钢城区艾山街道育才联小 徐西平 我读了魏书生的《教学工作漫谈》受益匪浅，越读越觉得有滋味，被魏书生教育思想，教育精神所折服。魏书生老师爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱来谱写人生光辉灿烂的篇章。 它具有伟大的人格，对学生有着崇高而无私的爱心，良好的品德情操是他强壮的生命支柱。当然，他教育教学中的可取之处很多，特别是早在七、八十年代他就在课堂教学中注重学法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”的做法，使我受益良多，感慨万千，留下了深刻的印象。 他在语文教学中，把学习文章的方法系统整理出来教给学生，让学生掌握学习方法，便于自学，的确了不起。对比自己多年来的教学，我深感惭愧，我教语文也有三十几年的历史了，对一些语文方面的知识可谓烂熟于胸，张口即来，学习文章的一些方法也能熟练掌握。但在平时的教学中这诸多的东西就像一个大针线笸箩，用到什么才去捡出什么，并没有去归类，整理、系统化的教给学生，让学生去运用方法自学，特别是在“满堂灌”的课堂教学时代就更没做到。教一篇文章时，用到什么方法就叫学生用什么方法，再教另一篇还是如此，比如：教学生归纳中心思想，教《谁是最可爱的人》，也是让学生看题目归纳中心思想，《马说》，也知道引导学生看开头，第一句话就提出了文章论述的中心，《井冈翠竹》篇末点题：“井冈山的毛竹……从不改色，……永不低头，……这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节、革命精神！”等，这只不过是就事论事，就文章去教文章，可是魏老师就能把归纳中心的六种常见的方法整理出来教给学生，这样学生就能在学文章时用什么方法合适就用什么去学习课文，既锻炼了学生的能力，又提高了学习效率。 魏书生指导学习语文看起来很轻松，学生学得也轻松。不像我们有时费了九牛二虎之力却事倍功半，效果不理想。他从大类到小类，从整体到部分，可谓条分缕析，学生学起来有章可循，轻松自如。各种题材的文章他通过让学生填表格明确不同，具体学文章时，又有四遍八步读书法、划分文章层次的方法、归纳中心的方法、分析文章特点的方法等，这些方法大家也许都知道，但却没有归纳出来教给学生，魏书生做到了，难怪他每年在外讲学数月，学生仍然学得很好，正是学生掌握了学习方法的结果。他注重了在培养学生的能力上下功夫。试想：在课堂教学“填鸭式”、“满堂灌”的时候、应试教育还没转变为素质教育的时代，魏书生早已率先转变了理念、改革了教法，的确是他思想闪烁的智慧火花，不愧是教育界的一代伟人。 正如李白 “床前明月光，疑是地上霜。举首望明月，低头思故乡”的千古名句，细想只不过是些大实话，通俗易懂，是自然情感的流露。可他没写出的时候，别人就怎么写不出呢？这就是发明创造啊！这正是他们之所以成为名人的原因所在，他们的伟大之处也就在这里。 每一个学生都有一双敏锐的眼睛，他们好奇探索，我们让学生通过自己的努力，解决疑难，发展自身的内在能力，也就是情感与价值观教育与语文知识与技能教学相结合。是教学过程充满活力和刺激使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到既传授知识，有开发智力。 我们还要向魏书生那样，养成少说多做的良好习惯，“学高为师，身正为范”。以德治教，身教重于言教是教师必须牢记在心的，教师作为人类灵魂的工程师，不仅教好书，更重要的还要育好人，在生活的方方面面都要为人师表。教师无小节，处处是楷模。教师的言谈举止、音容笑貌无不潜移默化的影响着学生，学生往往也把老师的一言一行、一举一动作为学习的内容，所以教师要自觉做学生的表率，时刻检点自己的行为，去影响教育学生。 以上是我学习魏书生教育教学思想的点滴体会。当然魏书生的教育思想、教育精神远不止这些，还需要在今后的教学工作中满领会、消化，把他的精神发扬广大，努力争取也能从中受到教益，尝试到一点成功的喜悦。 2010、10 1