教育评价与高校教学改革.pdfVIP

200 7年8月号下旬刊夫教喻才 教 育 评 价 与 高 校 教 学 改 革 王树 洲 ( 江南大学 教育学 院，江苏 无锡 21 41 22) 摘 要 :教 育评价是教育工作 的重要环 节 ，对于教 队伍 、仪器设备 、图书资料 、经 费投人等 。虽然与教学有 育工作具有导 向、激励 、调控 等 功 能 。教 育评价 的缺 陷 关 的师资 队伍 、教学仪器设备 、图书资料 、教学 经 费也 影 响到 学校教 学 改革 的推 进和教 学质量 的提 高。要 充 是评价 的重要 内容 ，但教学方面 的 “软件 ”，如教学管理 分发挥 教育评 价 的导 向功 能 ，推 进教 学改革 ，发挥教 育 制度 、教学 管理水平 、教学 改革情况 、教风学风 、教师教 评价 的激励功能 ，建立教 师教学投入 的利益驱动机制 ; 学水平等却常被忽 略。学校 的宜传介绍主要也是讲科 改进教师教 学评价 ，用发展性评价观作为教 学评价 的 研 成果 、教 授 数 量 、研 究生 的 比例 、仪 器 设 备 、图书资料 指导思想 ，使 奖惩机制服务 于教 师发展 ; 重视教师 的 自 等方 面 的情况 。这些 “硬指 标 ”也是社会 公众 评价大学 我评价 ，发挥教师参与评价 的主动性与积极性 ; 完善具 档次 的主要依据 。高校评价 的导 向，使得许 多学校不顾 有普遥适用性 的教师教 学评价标准与指标体 系，制 定 原有基础 现实情况 ，将主要 的人力 、物力 、财力 、时 间 、 适 用于特定评价 背景 的教 学评价标 准与指标体 系。 精力放在所谓上档 次 、上水平上 ，从而忽略 了学校教学 关键词 :教 育评价 高校教 学改革 教 学评价 评 工作 ，导致教学质量下降。教育行政主管部 门为推动教 价 标 准 指 标 体 系 学 改革 ，提 高教学质量 ，对高校进行本科教学评估 。但 这种本科教学评估 ，从评价指标体系看 ，侧重 点似乎不 前 言 在 “教学工作 ”上 ，更像是一种教学水平评估 。且这种评 高 等学 校 担 负着 培 养 人才 与 开 展 科 学 研 究 的双 重 估 似乎轰轰烈烈有余 ，扎扎实实不足 ，以评促 改 ，以评 任务 ，但作为学校来讲 ，人才培养是其基本任务 。人才 促 建 的导 向 、激 励 、监控功 能并未得 到 充分 、全 面 的发 培养 主要 是通过 教学这 一途 径 实施 的 ，从 这个意 义上 挥 。不可 否认这种 教学评估 的短期效应还是 十分 明显 ， 讲 ，教学工作是学校 的中心工作 ，教学改革是学校 的主 但 并没形 成不断推 进教学改革 、提 高教学质 量 的长效 旋律 ，不断推进教学改革 ，对于提高人才培养 的质量具 机 制 。 有决定意义 。但是 ，我 国 目前教学改革 的现状是 ，大学 ( 二 ) 教师评价标准上 的偏误导致教师在教 学上 的 不如 中学 ，中学不如小学 。高校教学改革 困难重重 ，举 投 入 不 足 。 步维艰 ，严重地影响 了高等教育 的质量和人才 的培养 。 教学改革离不开教师 的积极性 ，教学质量如何更 学校教学改革陷人 困境有着多方面 的原 因 ，笔者主要 多地依 赖于教师在 教学工作方面 的投人 。但 是 ，高校评 从教育评价这一角度来探讨高校教学改革 问题 ，谈谈 价教师更多 的是看其学术水准及学术成就 ，学术成果 自己的见解 。 是教师晋升职称 的主要条件 ，是考核教师业务水平 的 教育评价 是根据 一定 的教 育 目标对教育活动 、教 主要依据 。在现实生活 中，教师因教学水平低 、教学效 育过程和