教育领导乃是一种“道德艺术”——霍金森教育管理价值论评析.pdfVIP

2007年第 12期 比较 教 育研 究 No．12，2007 (总第211期) Comparative Education Review G eneral No．2 1 1 教育领导乃是一种“道德艺术” 霍金森教育管理价值论评析 葛新斌 (华南师范大学教育科学学院，广东广州 510631) [摘要]从对事实与价值的区分出发，霍金森认为，教育管理是一种关涉到价值冲突及其协 调的“实践哲学”。价值又可以区分为三个层级和四种不同的类型，不同类型以及同一层级的价 值总是处于相互冲突之中。教育领导者的根本任务，就在于依托“道德原式”，秉持一定之则，协 调并整合组织中的价值冲突，在为组织建构特定“生活方式”的同时，实现对组织的道德领导。 [关键词]霍金森；实在观；教育领导；价值序列；价值协调；道德艺术 中图分类号：CA6 文献标识码：A 文章编号：1003—7667(2007)12—0024—05 霍金森(Christopher Hodgkinson)是当代享有 测组织中人的行为目的。相反，主观主义的代言人 国际盛誉的加拿大教育管理学者。从 1978年至 格林菲尔德(T．B．Greenfield)则认为，所谓“实在”， 1996年间，他陆续发表了 《走向管理哲学》(T0一 纯粹是根据人们主观上如何看待它而确定的。【lJ针 wards a Philosophy of Administration，1 978)、《领导 对上述两种“实在观”，霍金森指出：人类面对的 哲学》(The Philosophy of Leadership，1983)、《教育 “实在”，其实同时包含着 “实在I”(R I)、“实在 领导：道德艺术}}(Educational Leadership：The Moral Ⅱ”(RⅡ)和“实在Ⅲ”(RⅢ)三种类型。其中，实在 Art，1991)和《管理哲学：管理生活中的价值与动 Ⅲ即是实证主义者所强调的实在，它主要由客观 机》(Administrative Phil0s0phy：Values and Motiva— 事物所组成，并构成自然科学研究的经验性领域。 tions in Administration Life，1996)四本著作，系统阐 实在Ⅱ是由人类及其活动所组成的实在，它虽不 发了自己的教育管理价值理论，并据此确立了他 像实在mJJl~样遵循严格确定的因果律，但人们仍 在当代国际教育管理学界的重要地位。本文即以 可借助统计和归纳等社会科学方法加以说明和预 上述几部著作为依据，对霍金森的教育管理价值 测。实在I则是主观主义者所强调的个体意识之 论加以梳理和评析，以期引起人们更深人的探索 领域，它包含着主观意向和意志等内容。人们对实 兴趣。 在I的理解，主要是依靠个体的兴趣、道德、情感 和价值观加以解释的，因此，根本不可能存在任何 一 、 霍金森教育管理价值论的理论基础 的“绝对真理”。[21 霍金森认为，实证主义教育管理学者倾向于 从上述“实在观”出发，霍金森进而指出：作为 把“实在”(reality)看作一种客观存在物，并要求以 管理“细胞”的组织，同样也可区分为三类不同的 客观的观察和调查探求其结构和规律，以达成预 实在，并分别与管理与经营两种活动及其六个环 作者简介：葛新斌(1967一)，男，安徽蒙城人，华南师范大学教育科学学院教授，博士。 一 24— No．12．2007 比较 教 育 研 究