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教师在线 智慧引领 精彩生成 蔡 怡 江苏省常熟市海虞中心小学 《语文课程标准》指出：“教学是预设与 人物、作者进行心灵的碰撞，情感的交流， 我同情你的遭遇，理解你的心情，但我更 生成、封闭与开放的矛盾统一体。”新课程 以此启迪智慧，提高学生的语文素养。 钦佩你的坚强。”……在自由表达中，既 理念下的语文课堂是一个生命涌动的课 在教学《二泉映月》时，我采用抓住第 加深了学生的体验，又使学生的情感得 堂，它总是在动态中生成。每一堂语文课 五自然段辐射全篇、读中感悟的教学设 到了升华，促进了学生与文本的互动。在 都是不可重复的激情和智慧相伴生成的 计。在低沉的乐曲中，我先让学生读读课 教学中，学生的情感一旦被激活．便能形 过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维 文，从中找出描写乐曲变化的句子，读读 成一种强大的内驱力，学生就能学得主 感受的诗意的过程。面对这些生成性的教 想想，体会乐曲旋律的变化：然后让学生 动，学得投入．这就是教学取得成功的保 学资源，如何及时捕捉，让它成为教育教学 再读课文，找出描写乐曲所表达的感情 证。 的契机呢?这就需要教师的智慧引领。 的句子，重点联系阿炳卖艺度日的片段 三、开放课堂 自主发展 一 、 善于倾听 引导探究 体会他的内心世界。在乐曲声中，我启发 有智慧的教育必须扎根于肥沃的、有 有智慧的教育呼唤有智慧的教师。有 学生想象阿炳流落街头、卖艺度日的过 生命力的土壤，开放的语文课堂就是这样 智慧的教师应该是“师童”，既是老师又是 程中可能会遇到哪些困难?他又是怎．／厶 一 块丰厚的土壤。它不仅是师生互动、交 儿童，他扮演的不再只是“传道、授业、解 做的?假如他今天生病发烧了、假如今天 流的场所，也是引导学生发展的场所，更 惑”者，而是引导、帮助、鼓励学生学习的 北风呼啸、大雪纷飞……在想象与朗读 是教师展现教学智慧的场所。 组织者、合作者。教学从本质上说是一种 之中，学生们感悟到阿炳通过乐曲抒发 例如：在教学《孔子游春》一文时，我 “沟通”与“合作”的活动，它应该在师生平 的正是他的心声，那就是与命运的抗争， 认为要让学生认识孔子思想的博大精深 等对话的过程中进行。教师只有放下架 对音乐、对美好未来的向往，对生活、家 仅仅通过一篇课文的学习是远远不够的， 子，把自己当做儿童的伙伴，儿童的挚友， 乡、大自然的热爱……课文虽然学习完 我们可以把它作为一个例子，引导学生从 走进儿童的内心世界，倾听他们的心声， 了，可学生们还沉浸在凄凉优美的乐曲 课内到课外，自己去学习、探索、发现，实 洞察他们的喜怒哀乐，体悟他们的情感体 中。我深情地对学生说：“同学们。这么美 现自主发展。在教学孔子和弟子们谈论志 验，才能更好地引导他们主动探究。 的景色，这么美的旋律，这么美的情感， 向这一段时。我引导学生体会颜回的“温 学生是课堂的主角．要让学生在学习 这么令人感动的故事，深深地打动了我 文尔雅”、“深思熟虑”、“从容不迫”、“不为 中认识到自己的智慧力量，体验到创造的 们。此时，老师和你们一样陶醉其中，都 自己表功”。为了让学生对颜回的志向有 欢乐，我们应该充分发掘教材中有利于思 被阿炳杰出的音乐才华和顽强的奋斗精 进一步的认识。我把颜回的《志向歌》引入 维训练的内容，鼓励他们大胆质疑，主动 神所感动!那就让我们拿起笔来．在阿炳 课堂：“有利剑兮匿于鞘中。有美玉兮泥上 探究。如果只是通过教师的讲解。是很不 的插图旁写上你对阿炳的崇敬．写下你 深藏。虎落平壤兮反不如犬，凤凰落地兮 够的。 此时最想说的话。”学生们思如泉涌。在 被鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨。不遇明 二、以情唤情 情智共生 熟悉的《二泉映月》的旋律中，学生们写 主兮骥锁厩房。用之则行兮闪闪发光，舍 在语文教学中．优秀的语文教师总能 下了最朴实、最真挚的话语：“阿炳，你用 之则藏兮不卑不亢。”在古曲的伴奏下，我 努力创设情境，积极发挥语言的魅力，