《小小旅行家》教案设计.doc

《小小旅行家》教案设计 教学设计理念： 1、教学中采用了创设情境激趣法，探索发现法，讨论法。学生的学习活动是在教师创设的体现知识建构过程的情境中，激活学生已有方位认知经验，在此基础上让学生能体验探索物体间方向的相对性，深化学生对东北、东南、西南、西北方向的掌握水平。通过让学生当当小小旅行家，充分运用原有知识推动新知识的学习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成对方位的整体认知。 2、学生是学习的主体，学生的主体作用是在教学中通过观察、操作、小组合作、自主探究等学习策略的应用，在教师的有效引导下得到充分体现。通过多种学习策略的应用，激发学生的发散思维能力，渗透辩证统一的思想。 3、让学生把掌握的方位知识运用于实际，并从中体现学生对同一实际问题，可采用不同的方法去实现。让学生发现数学知识的无穷魅力，体会到生活中处处有数学，处处需要数学。 教学目标： 1、情感与价值观目标：通过让学生当当小小旅行家，充分运用原有知识推动新知识的学习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成对方位的整体认知。 2、能力目标：通过做小向导增强学生对数学知识的运 用能力，培养学生运用数学语言准确描述路线的技能。 3、知识目标：让学生把掌握的方向运用于实际生活， 用数学语言准确描述路线。并从中体会物体间方向的相对性，深化学生对东北、东南、西南、西北方向的掌握水平。 教学重点：让学生把掌握的方向运用与实际生活，能用数学语言准确描述路线。并从中体会物体间方向的相对性，深化学生对东北、东南、西南、西北方向的掌握水平。 教学难点：进行方向辨别，体会物体方向的相对性。 教学过程： 一、创设情境，联系旧知，引入新课。 1、（教师出示悬吊的小磁针）轻轻转动小磁针，当小磁针停下时，一方指北，一方指南，我们怎样确定方向？ 学生汇报。 2、我们把生活中的方向描绘在平面图上通常是怎样规定的？ 学生汇报：在平面图上是上北，下南，左西，右东。（教师随学生汇报动态展示课件：方向标） 3、我们还认识了哪些方向？ 学生汇报：我们还知道东和北的中间是东北方，东和南的中间是东南，西和南的中间是西南，西和北的中间是西北。（教师随学生汇报动态展示课件：方向标）。 4、同学们，让我们带上认识路线的方向宝库的金钥匙去畅游美丽的世界吧！今天，我们就来试着当当小小旅行家去认识路线做好小向导。（板书：认识路线 小小旅行家） 二、创设情境，合作探究，探索新知。 （一）、游公园。 1、图上游公园。 （1）、我们一起去游公园好吗？（课件展示：公园平面示意图） （2）、你发现公园开发了哪些游乐场所？它们都在公园的 哪个方向？学生汇报。 （3）、亲爱的同学们:我们怎样游园可以每个地方都游览到，而且不走重复路呢？（请同学们把想好的路线设计在发的设计图上） （4）、挑两组全班汇报交流设计路线。（和教师预设路线一致的学生边说教师边展示课件，不同的可以让学生说一说） （5）、展示预设的其他路线。 （6）、我们就选择其中一条路线来游览好吗？ 我们就选择从公园大门进入 动物园 游乐城 植物园 公园大门这条路线去游览。 （7）、小组讨论：你们走这条路线时会怎样确定方向？ ①你用什么方法来确定方向？挑一组学生全班汇报交流。 人在哪儿就以哪儿为中心。 再根据方向标，确定八个方向。 ②挑学生汇报小组确定的路线。（学生边汇报教师边动态展示课件） 向（西南）方到 我们从公园大门进入 动物园 向（ 东 ）方到 向（西北）方到 游乐城 植物园 向（ 北 ）方到 公园大门。 ③教师引导讲解：看看这把方向宝库的金钥匙是怎样引领我们找到正确方向的？（课件动态展示行进路线） （8）、教师小结：（课件动态展示小结内容） 我们在平面图上确定方位时：人在哪里就以哪里为中心,再根据方向标来确定方向。 2、实际游公园。 （1）、创设的公园模拟情境。 （2）、四人小组按刚才确定的路线实际游一游。时间：3分钟。3分钟后回到自己座位上。 （3）、（课件展示：活动乐园） （4）、挑三个学生边走边汇报。 （5）、教师小结：（课件动态展示小结内容） 我们在实际生活中确定方位时:也是以人为中心,面朝北,再按前北,后南,左西,右东来确定方向。 （6）、课件整体展示小结内容。 我们在平面图上确定方位时