试析学生需求关照的职业院校发展初探论文.docVIP

　　试析学生需求关照的职业院校发展初探论文 .. 论文摘要：在职业教育发展的现阶段，职业院校要在回应和依照经济社会发展需要和用人单位需求的基础上，充分发挥职业学校学生在发展路径、课程编排、教育教学评价等方面的能动性，实现职业教育的受教育者关怀，为职业院校的内涵发展提供新的契机。 论文关键词：学生；发展；课程 作为与经济社会发展关系最为密切的教育类型，职业教育在长期的发展过程中实现了对经济社会发展和劳动力市场变动的灵敏反应，也逐渐推动职业教育的健康发展。但是，在以人为本的理念关照下..，职业学校也要在学生需求关照方面做出更多的探索和创新。 一、问题的提出 在肯定职业教育发展成绩的基础上，可以看出，目前职业院校发展中还存在以下几方面的问题。 （一）“没有人”的职业教育 在长期的办学实践中，职业教育一直秉承为生产、管理服务一线培养技术应用型人才的目标，从关起门来办学，逐渐开始引进市场的观念，越来越关注用人单位的需求，越来越注重劳动力市场的变化，实现了良好的发展。 尽管职业教育一再强调以人为本，但是若究其实质便可以发现，这里的“人”好像更加强调用人单位的需求，这一点与就业导向理念的影响有关。然而，回归教育的本质和概念来看职业教育时，我们发现，我国职业教育长期忽视了受教育对象的需求，成了一种“没有人”的教育。我们不关心受教育者即学生的需求是什么，我们只关注劳动力市场需要什么样规格的人，只关注企业对技术应用型人才的需要。当然，有不少学者提到关注学生职业道德和协作精神的培养，关注学生的职业生涯发展，但是其基本出发点仍然是这些素质和要求是企业所需要的，是在一个岗位上立足并实现长远发展的需要，而并不是这些要求是源自于学生的话语，是学生真正自主选择的。 这里需要辩证处理几个关系，或者说职业教育出现“没有人”的局面是基于以下几个基本判断： 第一，国家和企业需要就等于学生个人需要。或许我们可以说，职业学校的管理者、教师、专家设计现有发展路径和课程模式的出发点是好的，是为了学生发展的。我们根据经济社会发展的需要构建了现有课程，设计了现在的教育形式，是“为了他们好”。当然，我们对此是无法否认的。但是，需要思考的一个问题是，国家和企业的需要应该取代学生的需要吗？学生是鲜活的个体，不同代际的学生有不同的特点，只根据劳动力市场的变化和企业需求来设计课程架构和展开形式，是不是剥夺了学生的发言权？劳动力市场和企业用人标准随着时代在变化，而学生也在随着时代在变化，我们的发展和设计，是不是只关注了其中一点？ 第二，这是职业教育教育特点所规定的。有人会辩称，职业教育是不同于普通教育的一种教育类型，它有自己的教育规律，这个规律就是要紧贴劳动力市场变化。学生必须，也只有按照这个变化来发展自己才能在社会上找到正确的定位。但是，反思过去，在职业院校学生升学方面，我们已经造成了职业教育学生的断头教育的局面，并正在努力走出来，或许似乎我们还没有觉醒到，现在职业教育在长期的发展中还积累了另外一个深入骨髓的问题，那就是学生本身声音的被淹没。其实，再退一步讲，即使紧贴劳动力市场变化是不可避免的，难道这与关注学生的实际的多样需求一定是矛盾的吗？如果不矛盾，为什么不能兼顾呢？ 第三，职业学校的学生不能为课程发展提出什么建设性的意见。在对学者和职业院校教育者访谈中，经常可以听到一种声音，“职业学校的学生，尤其是中职学生，他们不但心智并不成熟，而且是同龄人中的素质较差者，他们可以为课程建设提供什么营养呢？这是不可能的”。我们且不坐而论道地讨论究竟何者为“差生”，也不去探讨“没有差的学生，只有不合适的教育”这个基本理论，就在这个所谓“共识”基点上延伸开来：我只想问一个问题，有几个教材编写者、几个教育实践者去尝试着问一下学生的意见呢。我们可以容易地在职业学校使用教材的封面和扉页发现一些该领域的专家的名字，也容易发现国家级或省部级规划教材的字样，却无法看到基于几届学生意见编写而成的字眼。或许有人会说我过于矫情。那就不说理论了，看看实践。当我们看到职业学校学生学不会教材的所谓太难的内容时，我们没有反省教材和教法，我们的结论是，学生太差了；我们的做法是让学生重修，或者降低“难度”——注意，这个难度的最初确定者也不是学生，而是教师和专家！ （二）“没有技术”的职业技术教育 这里的没有技术是指在职业学校教育过程中的技术文化是非常微弱的。现在国家和有些学者已经开始深入研究企业文化进校园的课题了，职业院校中也通过丰富多彩的活动来营造企业文化，企业文化甚至渗透到某些职业学校管理的方方面面，这是值得拍手称快的事情，也应该继续深入下去。 但是，从职业技术教育本身来讲，我们的技术氛围越来越淡化了，或者说从来没有得到真正的构建。国际上称职业教育为技术与职业教育和