试析自动化本科专业学生实践创新能力培养模式探索论文.docVIP

　　试析自动化本科专业学生实践创新能力培养模式探索论文 论文摘要：自动化专业口径宽，适应面广，是当前我国高校的热门专业之一。但是，随着经济的发展、科技的进步、社会的变革，使自动化专业的建设面临着诸多发展中的新问题。本着以学生为中心，以切实培养学 论文摘要：自动化专业口径宽，适应面广，是当前我国高校的热门专业之一。但是，随着经济的发展、科技的进步、社会的变革，使自动化专业的建设面临着诸多发展中的新问题。本着以学生为中心，以切实培养学生能力为出发点的指导思想，河南科技大学电子信息工程学院在自动化专业学生实践、创新能力培养方面进行了一些有益的探索。 论文关键词：自动化；实践；创新；能力培养 由于计算机技术和信息技术的迅速发展，加快了社会信息化的进程，一方面拓宽了自动化专业的发展空间，另一方面也使自动化专业的建设与发展处于一个关键的历史时期。1，2近年来，河南科技大学电子信息工程学院（以下简称“我院”）针对学生与社会需求，开展了一些建设工作，取得了良好效果。 一、教学型高校自动化专业培养目标定位 自动化专业是横跨众多应用学科的偏基础性工科专业，其宽口径的特点使得学生就业情况较理想，自动化专业人才需求遍布工业、农业、服务业领域；目前我国众多领域内的自动化水平相对偏低，大多企业市场竞争力也较弱。为了提升企业内力，加强市场竞争力，重要途径之一就是提高企业的自动化水平，提高企业应用自动化技术、开发自动化产品的能力。因而，自动化专业毕业生的一次就业率高。 考虑本专业毕业生就业去向及自动化科学技术发展现状，我院自动化专业本科生的专业能力培养目标确定为：具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用和网络技术等较宽的工程技术基础和专业知识，能在运动控制、工业过程控制、电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术、信息处理、管理与决策等领域从事系统分析、系统设计、系统运行、科技开发与研究等方面工作。 与上述培养目标相适应，自动化专业的毕业生应具备较扎实的自然科学基础，较好的人文社会科学基础和外语综合能力；掌握本专业领域必需的较宽的技术基础理论知识，主要包括电路理论、电子技术、控制理论、信息处理、计算机软硬件基础及应用知识等；较好地掌握运动控制、工业过程控制、电力电子技术及信息处理等方面的知识，具有本专业1-2个专业方向的专业知识和技能，了解和跟踪本专业学科前沿和发展趋势；获得较好的系统分析、系统设计及系统开发方面的工程实践训练；在本专业领域内具备一定的科学研究、科技开发和组织管理能力，具有较强的工作适应能力；具有团队合作精神，并具备所需的沟通技能，包括与其他许多不同领域专家进行有效沟通的能力；具有较强的组织管理、系统协调能力，包括对系统全局的洞察力和处理复杂问题的能力。 二、自动化专业课程体系建设 自动化本科培养计划实时融入本领域发展的新技术及本校学科发展的新特点，注重基础知识扎实，并注重知识结构、专业特色、创新能力等方面的结合，力图形成较为明显的专业特色。 根据培养目标及能力要求，将自动化专业理论教学课程分为公共基础课、专业基础课、专业模块、专业模块选修课、专业任选课、公共选修课等六类。 公共基础课：大学英语A，体育，高等数学A，思想道德修养，马克思主义哲学原理，计算机文化，军事理论，高级语言程序设计，大学物理A，实验物理，法律基础，毛泽东思想概论，马克思主义政治经济学原理，邓小平理论概论。 专业基础课：工程图学C，线性代数，复变函数与积分变换，电路A，概率与数理统计，模拟电子技术A，电机与拖动，数字电子技术，计算机网络，检测与转换技术，自动控制理论，专业英语，微机原理与接口技术B，计算机控制技术，电力电子技术基础，现代控制理论，数字信号处理。 专业模块：运动控制系统，过程控制系统（限选一门）。 专业模块选修课：组1（工厂供电，楼宇自动化，电器控制，数控机床），组2（单片机原理，现代数字系统设计，DSP技术及应用，现场总线技术），组3（智能控制，控制系统的计算机辅助分析，最优化理论，人工智能基础）。组1、2、3任选一组。选择一组后，其他二组内的课程可作为任选课选修，计入任选课学分。 专业任选课：学科前沿讲座，自适应控制，系统辨识，系统工程导论，数字图像处理。 其中，专业模块选修课以课程组群的方式形成专业特色，又保证学生在有限学时下，知识结构合理。该部分设置了三组课程，组1以工厂电气与建筑智能技术为核心，使学生具备一般的工厂自动化知识；组2以嵌入式控制及工业网络技术为核心，体现新一代数字控制系统实现技术的特征；组3以先进的控制理论及智能技术为主，强调自动化科学领域的基础科学与方法。学生可以根据自己的兴趣和未来的职业规划选择相关的课程组，通过成