试析高职专业社会服务能力建设的探索论文.docVIP

　　试析高职专业社会服务能力建设的探索论文 .. 论文摘要：从高等教育功能的起源入手，分析了高职社会服务的内涵和社会服务对专业建设的现实意义，论述了高职专业社会服务能力建设从依托政府建立专业培训基地、统筹兼顾构建职业教育体系、联合企业搭建科技服务平台及保障运行完善社会服务机制等方面进行的实践探索。 论文关键词：高职；社会服务；专业建设；实践 自1088年意大利的波罗尼亚大学设置法学学科而首开人类高等教育的先河开始，在长达七百多年的时间里，高等教育的功能都是单一的，即培养职场人士，后世将此功能称为“人才培养”。1810年诞生于德国的洪堡大学第一次将科学研究与教书育人并列，使高等教育具有了第二大功能。上世纪三十年代..，美国的威斯康星大学最早将社会服务作为高等教育的新功能，把判断教授的标准与其服务社会的能力结合起来，使高等教育从社会的边缘进入了社会中心。高等教育因而获得了既是社会进步的引领者又是社会发展的助推器双重角色，这使得社会服务成为了高等教育的第三大功能。“三大职能”的判断是目前世界范围内对高等教育功能与作用的经典表述1。近几年，人们逐步认识到高等教育由于具有育人的目的性，知识联系的紧密性和追求至善的进步性，使其从一开始就承担着文化传承的使命，即高等教育的第四大功能。 高等教育的实质是专业教育，专业是高等教育与社会的接口。普通高校的专业是为学科承担人才培养的职能而设置，专业建设以学科发展为导向，具有鲜明的学科性特征；而高职院校的专业是根据社会职业分工而设置，面向职业岗位或岗位群，专业建设以市场需求为导向，具有鲜明的职业性2、开放性和实践性特征。因此高职教育作为高等教育的一种类型，其特点决定了其社会服务职能的重要性和直接性。 一、高职专业社会服务的内涵 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确提出：“高职院校要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容，积极参与社会服务活动”。2006年，教育部、财政部启动了国家示范高职院校建设，把“社会服务能力领先”作为入选基本条件，要求高职院校各专业积极承担面向区域产业发展的社会培训，主动为行业企业提供应用技术开发等科技服务。2008年江苏省高等学校高职高专品牌、特色专业建设标准中纳入了“服务经济社会能力”这项内容。可见，高职专业建设离不开社会服务能力建设，社会服务能力是衡量高职专业建设水平的重要指标。 高职专业社会服务是指除正常的教学科研活动外，利用专业自身优势直接参与社会发展和解决现实问题3。它包括以下几种类型： （一）专业培训。高职教育的专业是院校与社会行业、职业、岗位群衔接的载体，是根据区域经济社会发展需求而设置的，因此它最了解经济社会发展动向，最清楚专业领域前沿技术，承担区域社会人员的专业学历提升、岗位技能培训、职业技能鉴定等任务，提高区域劳动者素质是高职专业义不容辞的责任。 （二）技术服务。高职教育的专业具有富集人力资源、技术资源的优势，该优势可以转化为区域行业或企业便捷的专业技术服务和技术支持，这种专业技术服务是直接面向行业，参与企业生产的技术指导或技术更新等。如化工专业可向企业提供技术转型升级、节能减排技术改造、安全标准化建设等方面的服务，为企业排忧解难的同时，扩大自身在行业中的影响力。 （三）项目开发。高职院校的“双师”具有专业实践、技术攻关能力强等特长，通过对各类纵向、横向生产应用性课题的研究，开发系列新产品或新工艺，取得相应的知识产权和技术成果。这些成果的转化将科学技术潜在的生产力转化为了现实的生产力，从而带动行业、企业的发展，推动生产力的提高和社会的进步。同时教师自身的科研能力得到锻炼和提升，进入个人事业发展的良性循环。 二、社会服务对专业建设的现实意义 社会服务提高了专业与行业、企业之间的粘合度，使专业能够及时获取行业和社会前沿信息、运用新技术新工艺成果，对专业人才培养模式构建、课程体系改革、双师型教学团队和校内外实践条件建设等具有较大的现实意义。 （一）在工学结合中创新人才培养模式 高职人才培养模式是在一定的教育思想指导下，为实现高职人才培养目标而采取的人才培养的组织样式和运行方式4。由于高职专业是培养应用型、技能型人才，因此其人才培养不可能离开生产实践在传统课堂中进行，“工学结合”破解了“怎样培养高职人才”这一难题，为高职院校结合自身实际情况创新人才培养模式奠定了理论基础。但是，在操作层面上如何实施“工学结合”、如何让企业有热情参与人才培养过程呢？实践证明，学院提供优质的“服务”可以激发服务对象—企业的兴趣，如向企业从业人员提供岗位培训、解决企业生产实际中的工艺问题等。在这样的服务中，企业作为受益者便容易接纳学院邀请，参与到人才培养的过程中。 （二）在校企合作中改革专业课程体系 校企合