试论中职生语文学习兴趣的激发与强化论文.docVIP

　　试论中职生语文学习兴趣的激发与强化论文 各科教师无不希望学生对自己所教的学科产生兴趣，因为心理学研究早已证明，兴趣是行为重要的“内驱力”之一，是学习积极性最现实、最稳定的因素，它深深地制约着一个人的学习效果。面对中职学生目前 各科教师无不希望学生对自己所教的学科产生兴趣，因为心理学研究早已证明，兴趣是行为重要的“内驱力”之一，是学习积极性最现实、最稳定的因素，它深深地制约着一个人的学习效果。面对中职学生目前的现状，语文教师如何使他们对语文课产生兴趣呢？笔者在此谈谈自己的拙见。 一、增强其自信心，激发学习兴趣 众所周知，中职学生的生源来自于高中（一、二、三类）招生之后，他们在中考中的成绩是不言而喻的。究其文化素质不理想的原因是多方面的，但受应试教育影响，在初中阶段因他们语文成绩一般，得不到应有的重视而失去信心的原因是不可排除的；也可能有些学生原来的语文基础就比较差，良好的学习习惯未养成，成绩一时又赶不上去，便自认为学不好了，甚至怀疑自己的天资笨而产生了自卑感；还可能一些学生因受周围人否定评价的影响，情绪低落，失去了自信心。一个学生被戴上“差生”这顶帽子，精神上的打击是难以估计的。“到了高中，女生智力赶不上男生，成绩退步的多”的说法，很可能给女生带来沉重的心理负担，也可能使她们失掉自信心。这些问题的存在，严重阻碍着语文教学质量的提高。 面对这样的现实，语文教师应该尽到一个语文教师所能尽到的职能。首先要教育学生，使他们认识到：自卑感是一种消极的、不健康的“自我意识”，有了这种意识，就会丧失独立向上、自强不息的精神。全国教育学会副会长吕型伟告诉我们：“一个人最可怕的是对自己失去自尊与自信，失去了自尊与自信，就一切都完了。”他还说过：建立自尊与自信，是一个人成才的前提条件和必备的心理素质。所以我们一定要想方设法使学生克服自卑感，建立起自信心，摆脱那些由于某种现象所造成的错觉，对自己有一个正确的认识，深信自己，只要花两番功夫，定能学好语文。 其次应该向学生介绍一些有关心理方面的科学知识。关于人的天资问题，据研究部门调查，智力超常儿童仅占2％左右，智力缺陷儿童仅占3%，绝大部分学生先天无差异，而且之所以出现差异与男女性之间找不到联系。美国心理学家威马斯诺说过：“我们绝大多数人都有比现实中的自我更伟大的地方，都有未被利用和充分发展的潜力。”有的心理学家认为，一般人对自己的天才智慧只发挥了一小部分，与我们应该达到的水平比，我们还未睡醒，我们只利用了我们自己体脑资源的一小部分。因此，从心理学的观点来看，自卑是没有根据的，每个学生不仅不应该自己贬低自己，而且应该充分认识自己的潜能，确立自信心，充分调动自己的学习积极性，这样是完全可以学好语文这门学科的。 教师还可以向学生讲一些名人成功的例子。爱迪生被老师视为最笨的学生，在母亲的帮助下，通过自己不懈的努力，成为世界著名的大发明家；杨广厚在初中阶段，数学测验曾有过不及格，通过自己刻苦学习，最终成为数学家；连一天学校门都未能进过的高尔基，通过自学都能成为世界著名的大文豪。难道我们就不能提高自己的学习成绩吗？我深信，只要教师思想教育工作到位，并坚持下去，学生自卑感定能逐渐消除，自信心定能不断增强，学习兴趣定会被激发。 二、优化课堂教学，强化学习兴趣 面对中职生语文成绩起点低、基础差，在思想教育工作到位、不断地激发他们的学习兴趣之后，教师还要做到优化课堂教学，不断强化他们的学习兴趣，这样才能提高语文学科的教育教学质量。如何达到此目的呢？我们必须重视以下几个方面的问题: 1、导语设计先声夺人。有经验的教师都懂得：一般来说在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的内在动力准备。心理学称此现象为心向或者教学情绪，这种心向既强烈又短暂，教师应该抓住这一难得而又有利的良机，在教学开端就打动学生的心弦，在他们希望上好课的心灵火苗上添点助燃剂。这助燃剂就是先声夺人、恰到好处的导入语。比如我在讲朱自清的《威尼斯》这篇课文时，设计的导语是这样的：“同学们想到国外去观光吗？（学生情绪为之一振。）但因受条件所限，我们不能如愿以偿。不过也不必丧气，常言道，观景不如听景嘛（重读“听景”二字）！今天我们请来了著名散文家朱自清先生给我们当导游，让我们一同去游览意大利北部的水上名城——威尼斯吧！”边说边板书，这几句话使学生对文章产生了浓烈的兴趣。通过导语来强化学生学习兴趣的方式很多，譬如讲一个故事、做一个演示、猜一个谜语、创设一种情境、播放一段音乐、朗诵一首小诗……不一而足。 2、导读课文方法多样。课堂教学是语文教学的中心环节，教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段。教师要完成教学任务，引导学生掌握知识、形成技能技巧，在这个中心环节上用教学手段来强化学生的学习兴趣更为重要。 （1）从学生的实际出发，学有所得。在