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浅谈小学数学作业优化以减轻学生的课业负担 “减轻学生的课业负担”是新课程改革一直呼吁和倡导的。但减轻学生的课业负担是不是不布置作业？如果不布置作业如何能提高学生各方面的能力？怎么办？作业到底要不要布置？它们成了一线教师心中的疑问？特别是小学低段一二年级的小朋友。思索再三，教师们的答案是肯定的。“要布置作业”怎样才能既做到布置适量的作业以减轻学生的课业负担，又最大化的提高了学生的能力？这就对一线教师作业的设计、选择上提出了很高的要求。我认为教师根据学生实际设计和选择作业，其基本依据是：学习任务的意义、新旧知识的联系、内容与形式、学生的能力水平、可接受的量五个方面。从而让作业使每个学生的个性得到充分的发展，学生学习能力和知识水平都得到最大的提高。我觉得在设计和选择作业时应尽可能做到以下几个方面： 一、凸现新颖性和多样化的作业 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的推动力，兴趣是成功的老师。有了兴趣，学生就不会觉得自己是在做作业，是在完成老师布置的任务，而是在游戏、在玩。 例1 你想知道信封上的邮政编码的用途吗？邮递员是怎样进行分发信件的呢?就请你了解学校和家所在地的邮政编码。 （1）学校所在地的邮政编码：____________，家所在地的邮政编码：____________。 （2）去向邮局或向邮递员了解邮政编码的结构与含义。写出邮政编码四个部分各代表什么？ （ ） ( ) ( ) ( )  （3）用同样的方法调查电话号码、车牌号、身份证号、酒店房间号各部分表示什么意思？ （4）给自己班级里的62个学生编一个学号。  思考：学号要分几个部分，每部分表示什么意思，每部分用几个数字表示？（注意学号必须能清楚区分出每一个学生）。 这样的作业学生做的开心，又提升了学生的思维能力和实践能力，充分体现了知识的内化。学生完成的是这样的作业难道不是减轻了他们的课业负担吗？ 二、体现开放性、价值性、 社会发展到今天，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域，成为推进人类文明不可或缺的重要因素。数学，源于生活，也只有用于生活，才能真正体现它的价值。同时新颖而富有挑战性的开放性问题，可使每个学生都可以从事自己力所能及的探究。从而提高学生学习的主动性，促进学生创造性思维的发展。 例2 随着经济的发展，广告业迅速的成长，在生活中，广告可谓无孔不入。你在生活中肯定看到这样或那样的广告：　　元旦特惠一条街，全场七折优惠。　　文具类全场八折酬宾　　中华牙膏特惠装买十送一。　　蓝天超市电器买一百送十……　　（1）请你调查所在的地区有哪些促俏手段？(选其中的两种商品计算打折后实际应付出的价钱)　　（2）请你去采购：今天你当家，根据你调查的几家商店不同的优惠措施，你在哪家商店采购更实惠？（写出你的想的过程）　　（3）你来当老板　　相信你调查后一定有不少主意吧！现在就任命你为你所在地区海尔空调总代理商。好好干！ 有一款立式的海尔空调，成本价是4000元，现在标价是5000元，你就是这家店的经理，会采用什么促销策略使你的空调具有更大的市场竞争力,同时又能获得更多的利润。 三、提倡人文性 《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此，在学生人格发展的高度，结合鲜活的数学材料，触动学生思想道德的碰撞，应是教师设计和选择作业所追求的目标之一。 例3????????? 年 月 日 （1）??? 你家哪些人出生在大月？哪些人出生在小月？ （2）??? 妇女节和父亲节分别是在大月还是小月？ 这样两道现实性、针对性很强的作业，蕴涵着一种人文哲理，同时给抽象严谨的数学增添了浓重的情感教育。这样的作业还是一种负担吗？ 四、注重层次性 由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，新课程提出：要着眼于学生的发展、要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。 例5 “套餐”型。根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。如：在学习小数乘法简便计算后，设计了三个层次的星级作业： 一级：（1）5.4×72＋5.4×28 （2）（1.25＋2.5）×4 二级：（1）5.4×99＋5.4 （2）7.5×10.