运用“三勤四环节教学法”构建扎实有效的阅读教学模式论文.docVIP

　　运用“三勤四环节教学法”构建扎实有效的阅读教学模式论文 【摘 要】小学阅读教学是学生在教师的指导下，提升精神与智慧的教育活动，也是获得理解和表达的规律、方法的实践活动。在这个过程中，包含了识字、听说读写训练、智力发展、习惯养成、德育、美育等多项内容 【摘 要】小学阅读教学是学生在教师的指导下，提升精神与智慧的教育活动，也是获得理解和表达的规律、方法的实践活动。在这个过程中，包含了识字、听说读写训练、智力发展、习惯养成、德育、美育等多项内容。可以说，阅读教学占时最多，与形成人的语文素质关系最密切，具有“一荣俱荣，一伤俱伤”这样举足轻重的作用。 【关键词】阅读教学；教学模式 【Abstract】The primary school reading teaching is under the teachers instruction, the student promote spirit and intelligence of education activity, is also acquire prehension and expression of regulation, method of practice activity.Included to knoent, habitually develop, virtuous teach, the United States teach several contents of etc..Can say, reading the teaching share most, ation the persons language character relation most close, have a glory acpany glory, a harm acpany harm so prominent function. 【Key ode 小学阅读教学是学生在教师的指导下，提升精神与智慧的教育活动，也是获得理解和表达的规律、方法的实践活动。在这个过程中，包含了识字、听说读写训练、智力发展、习惯养成、德育、美育等多项内容。可以说，阅读教学占时最多，与形成人的语文素质关系最密切，具有“一荣俱荣，一伤俱伤”这样举足轻重的作用。 但是现在小学阅读课堂教学普遍存在以下有待改进的现象： 1、教学目标不清晰、各年段语言学习目标不明确。从低年级到高年级，从第一篇课文到最后一篇，教学目标所描述的内容大同小异，少有年级的特点和课文的特点。很难为学生的学提供指导，也无法为教学目标达成度的测量和评价提供参照和指标。 2、过分注重文章内容的理解、感悟，忽视从内容返回到学习作者怎样用语言进行表达的方法。在解读课文上花的时间多，在凭借课文学习技能、方法、策略上用的精力少。 3、自主探究一直没有落到实处。合作交流场面看似热闹，但思考、交流的深度不够，有价值的教学行为并不多，缺少让学生独立思考的机会，缺少理性的思考，影响学生思维的广度与深度的发展。 4、阅读课结构复杂、程序繁杂、氛围嘈杂。一篇本不复杂的课文，经教师形式多样的设计，反倒变得复杂起来了，冲淡了语言的学习和感悟。 5、很多教师还是采用逐段讲问的授课方式,学生还是被动的应对教师简单的提问,独立实践少，多种感官参与少；语文能力强的学生表现机会多，中等生、后进生得不到应有的指导和表现机会，只是课堂的陪衬。 6、强调了过程和体验忽视了对结果的总结、概括。有的是热热闹闹活动了一节课，有的是陶醉、感动了一节课，但一节下来问学生到底学到了什么却说不清楚。 针对当前阅读教学的弊病，我们开展运用“三勤四环节教学法”构建扎实有效的阅读教学模式的实验研究。努力做到教学目标简明清晰，教学流程的简洁流畅，语言习得训练扎实，语文特点鲜明。每个学生主体落实到位，从而实现阅读课堂教学扎实、有效的最终目的。 一、对三勤四环节教学法的简要介绍： 三勤就是勤动脑、勤动口、勤动手。课堂上让每个学生都：勤动脑会思考；勤动口善表达；勤动手会写作。四环节：定向诱导、自学探究、讨论解疑、反馈总结。 二、三勤四环节教学法在阅读教学中的具体操作 第一环节 定向诱导：是教学法中第一个环节，也是明确学习目标的环节，我们根据不同年段、不同课型从以下几个方面制定目标： （一）、遵循语文教学的规律，突出语文学科的特性,目标除指向阅读外，还指向听说读写和学习方法等技能性的目标. 下面分类以一些例子说明： ①感悟、积累语言方面的目标： ▲摘抄课文中描写色彩的词语，掌握它们的构词方式，并在表达中学习运用。——《火烧云》 ②学法指导方面的目标： 运用本课“叙事＋写景＋联想、抒情”的方法表达真情实感。——《一夜的工作》 ③读写结合的目标：： ▲学习用对话的形式叙述事物，并能用本课中的4种对话形式写人物对话。 ——《陶罐