第四章教材分析.ppt

必修1 第四章教材分析 必修1整体框架与内在联系 非金属及其化合物在教材中的地位 非金属及其化合物的功能与价值 非金属及其化合物教学策略 硅和硅的化合物 基于材料的教学设计-硅 拓展阅读-材料的发展 太阳能电池（图片、视频） 光伏产业、反倾销（文档、视频） 有机光伏电池（视频） 石墨烯（视频） 基于材料的教学设计-二氧化硅 基于材料的教学设计-硅酸 基于材料的教学设计-硅酸盐 富集在海水中的元素-氯 典型课例 “对含氯消毒剂的探究”教学设计 教学定位 教学目标 教学流程 初识84消毒液 解读84消毒液 探究84消毒液 起漂白作用的是HClO，那么，如何设计实验验证84消毒液的主要成分是NaClO和NaCl而不是HClO呢？ 探究84消毒液 质疑：滴加酚酞后，为什么溶液变红又褪色呢？是不是生成的HClO中和了碱？ 探究84消毒液 质疑：既然是HClO发挥漂白作用，为什么不直接使用HClO溶液或氯水而是使用NaClO溶液呢？ 探究84消毒液 情景引入：据媒体报导，一位女主人在清洁厕所时，在使用洁厕灵之后，又加了些84消毒液，想在清洁的同时起到消毒效果，结果产生了刺激性气味的气体将其熏到在地，后被送至医院救治。 质疑：刺激性气味的气体是什么？ 使用84消毒液 学生归纳总结： 84消毒液有一定的刺激性和腐蚀性，必须稀释后才能使用。 84消毒液的有效期一般为1年，购买与使用时注意生产日期。 84消毒液有脱色作用，不要用于带色衣物的消毒。 84消毒液不要和其他杀菌、清洁剂混合使用 …… 教学设计特点 探究性问题的设置，以巩固学生学习的有关知识、并锻炼学生利用所学知识解决新情景下产生的新问题的能力。 培养学生根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并给予评价和优化的能力。 从生活中发现问题，再把问题带到课堂上来，引导学生关注生活与化学的关系。 拓展 绿色消毒剂（ClO2、O3等） 溴的工业制法 碘的工业制法 氯溴碘氧化性的比较 氯溴碘单质的氧化性强弱比较 硫和氮的氧化物 氮的循环 硫和氮的氧化物教学策略 典型课例 “二氧化硫的性质”教学设计 教学定位 “走进”二氧化硫 生活经验： 二氧化硫有毒、有刺激性气味，是酸雨的主要成因。 “走进”二氧化硫 [ 问题讨论] 某校化学兴趣小组的同学采集酸雨样品，每隔一定时间测定其pH，得到下列数据： 采集到的酸雨放置一段时间后，pH 发生变化的主要原因是什么？ 二氧化硫的性质 二氧化硫的性质 二氧化硫的性质 用胶头滴管将SO2 水溶液逐滴滴入含酚酞的氢氧化钠溶液中，至红色完全褪去。 [ 质疑] 红色褪去的原因可能是什么？如何验证红色褪去的原因？ [ 学生思考、讨论] 红色褪去的原因可能有（1）H2SO3 中和NaOH，溶液呈中性；（2）SO2 起漂白作用使酚酞褪色；可向褪色后的溶液中再滴加少量NaOH 溶液，若又显红色，则是原因（1）；若不再显红色，则是原因（2）。 评价 通过生活经验、分类的角度来研究物质的性质。 通过探究性化学实验的设计，验证氧化还原理论在指导物质性质学习时的指导意义。 通过对物质性质的学习，了解可以利用化学知识解决现实问题。 氨 硝酸 硫酸 三个化工产品 两次诺贝尔化学奖授予合成氨的研究者 汇报内容 教学落实的一点体会-教学细目的使用 帮助教师建构详细的知识框架 促进学生明确具体的知识要求 H2S -2价 +4价 0价 S 单质 氢化物 氧化物 酸 盐 SO2 Na2SO3 Na2S +6价 H2SO3 Na2SO4 CaSO3 FeS SO3 Cu2S CuS H2SO4 BaSO4 FeSO4 KAl(SO4)2·12H2O FeS2 硫的转化 实验室中的转化 自然界中的转化 生产生活中的转化 不同价态（0、+4、+6）硫元素的转化 火山喷发 硫酸工业生产 酸雨 NH3 -3价 +2价 0价 N2 单质 氢化物 氧化物 酸 盐 NO +4价 NO2 N2O4 +5价 N2O5 HNO3 NaNO3 Cu(NO3)2 NH4Cl (NH4)2SO4 Mg2N3 BEIJING NORMAL UNIVERSITY 情景线 活动线 认知线 国家环保局 空气质量检测 预测SO2和NOX 的性质 探究SO2和NOX 的性质 SO2： 酸性 氧化性 还原性 漂白性 NO： 氧化性 还原性 NO2： 氧化性 还原性 酸 性 中国计入空气污染指数(API)的项目暂定为： 二氧化硫、氮氧化物和总悬浮颗粒物。 金陵中学 陈益 陈文婷 《化学教学》2012年第5期 生活经验 物质分类 SO2的性质 化学