44 角的比较峄城 许太洋.docVIP

课题： 　　　　课型：新授课 年级：七年级姓名： 　　　　　单位：峄城区镇中学 电话：1 　邮箱：@163.com 能否提供录像课：能 教学目标： 1 2．会比较角的大小，能估计一个角大小. 3．在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线，并会利用角的平分线的定义解决有关角的计算问题. 4．利用三角板拼角，锻炼学生动手动脑的能力，培养学生的动手操作能力和合作交流意识. 教学重、难点： 重点： 难点： 课前准备：制作多媒体课件． 教学过程： 一、创设情景，导入新课 活动内容： 锐角 直角 钝角 平角 周角 处理方式：学生思考 导语【板书课题：】 设计意图： 二、探究新知 活动内容1： 想想前面我们是如何比较两条线段的长短的，同样的，你能比较下面三组角的大小吗？与同伴进行交流. (2) (3) 处理方式：以小组为单位，相互合作，共同探究 展开： （2） （3） 观察与思考：角的大小与角的两边画出的长短有关吗？ 角的大小与角的两边画出的长短没有关系. 角的两边叉开得越小，角度就越小. 设计意图：本环节， 根据右图，求解下列问题： （1）比较∠AOB、∠AOC、∠AOD、∠AOE的大小，并指出 其中的锐角、直角、钝角、平角. （2）试比较∠BOC和∠DOE 的大小. 处理方式：先通过学生的思考，判断出结果，然后再设计意图：活动内容： 在纸上画一个角并剪下，将它对折使其两边重合，折痕与角 两边所成的两个角的大小关系怎样？ 处理方式：先 (或 ， ) 所以 射线OD平分 或者 因为 射线OD平分， 所以． 巩固练习： 1.已知:如图， =130°, =30°, =70°.问：OC是的平分线吗？OD是的平分线吗？为什么？ 2.如图,OB是的平分线，，试说明OC是哪一个角的平分线？ 3.下面的式子中，能表示“OC是的角平分线”的等式是（　　） A. B. C. D. 设计意图：活动内容：，的度数. 量一量，验证你的估计. 处理方式：先设计意图： 三、形成体系 师：这节课我们通过 生：畅谈自己的收获体会设计意图：让学生回顾本节课所学习的知识，畅谈本节课的收获和体会，能够使学生养成一个良好的学习习惯，同时也能够更好的加深学生对本节课所学知识的掌握和理解,教师也能够了解学生是否真正的掌握了本课所学习的知识四、当堂检测、巩固提高的平分线，, 则 ， ， . 3.如图，已知直线AB，CD相较于点O，OE平分，若，则 的度数是（ ）. A、35° B、55° C、70° D、 110° 4.如图，（1）将一副三角板叠放在一起，使直角的顶点重合于点O，求 ＝ . （2）一副三角板可以画出15°的角吗？75°呢？使用一副三角板还可以画出哪些数的角，这些角有什么特点？ 5.如图，O是直线AB上的点，OD是的平分线，OE是的平分线，，求的度数. 设计意图：检验学生对本节课的掌握情况，同时也是对本节课知识的又一次巩固和提高，也有利于下节课知识的讲解五、布置作业课外延伸 必做作业：课本 P习题第1、2题选做作业：课本 P习题第3题设计意图：分层次安排作业，这样既能让所有的学生都能够对本课所学习的知识进行巩固，也能让成绩较好的同学能够吃得饱板书设计： 1．角的比较： 度量法与叠合法 2．角平分线 做一做1 做一做2 投影展示练习区 D A O B(D) B(D) B(D) (C) E C A D B O D B C D E F O A B O A D O B (第2题) D C B A (第1题) C O B A (第3题) C E B A D O （第5题） E C D B A O （第4题） B C D A O A A O （第2题） d A (O’) (O’) (O’) C C O O C A B O O B A D O’ O’ D C O B A O’ D C （第1题）