721平面向量的坐标表示.docVIP

【课题】7.2.1 平面向量的坐标 【教学目标】 知识目标： 理解向量坐标的概念及平面向量的坐标表示； 能力目标： （1）正确进行平面向量的坐标形式的线性运算； （2）根据向量的坐标判断两个向量是否共线； （3）通过相关问题的解决，培养计算技能和数学思维能力 情感目标： （1）体验向量运算的几何表示与坐标表示的作用，感悟“坐标法”的魅力． （2）经历合作学习的过程，树立团队合作意识． 【教学重点】 向量线性运算的坐标表示及运算法则. 【教学难点】 向量的坐标的概念.采用数形结合的方法进行教学是突破难点的关键. 【教学设计】 向量只有“模”与“方向”两个要素，为了研究方便，我们首先将向量的起点放置在坐标原点（一般称为位置向量）．设轴的单位向量为，轴的单位向量为．如果点A的坐标为（，）， 将有序实数对（，）的坐标．记作=（，）0分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 *创设情境 兴趣导入 【观察】 设平面直角坐标系中，x轴的单位向量为i, y轴的单位向量为j，为从原点出发的向量，点A的坐标为（2，3）(图7－17)．则 图7－17 ，． 由平行四边形法则知 ． 【说明】 可以看到，从原点出发的向量，其坐标在数值上与向量终点的坐标是相同的． 介绍 质疑 引导 分析 了解 思考 自我 分析 从实例出发使学生自然的走向知识点 *动脑思考 探索新知 【新知识】 设i, j分别为x轴、y轴的单位向量， （1）设点，则（如图7－18(1)）； （2）设点（如图7－18(2)），则 (1) (2) 图7－18 　　　　　　由此看到，对任一个平面向量a，都存在着一对有序实数， 使得 ． 有序实数对叫做向量a的坐标，记作 ． 如图7－17所示，向量的坐标为 如图7－18（1）所示，起点为原点，终点为的向量的坐标为 如图7－18（2）所示，起点为终点为的向量坐标为 　　　　（7．5） 仔细 分析 讲解 关键 词语 思考 理解 记忆 引导 式启 发学 生得 出结 果 *巩固知识 典型例题 例1 如图7－19所示，用x轴与y轴上的单位向量i、j表示向量a、b, 并写出它们的坐标． 解 因为 a＝＋ ＝5i＋3j ， 所以 ． 同理可得 ． 　　　　　　　　　　　　 【想一想】 观察图7－19，与的坐标之间存在什么关系？ 已知点，求的坐标． 解　 　　 说明 强调 引领 讲解 说明 观察 思考 主动 求解 通过例题进一步领会 *运用知识 强化练习 1． 点A的坐标为（－2，3），写出向量的坐标，并用i与j的线性组合表示向量． 2． 设向量,写出向量a的坐标． 3． 已知A，B两点的坐标，求的坐标． (1) (2) (3) 提问 巡视 指导 思考 口答 及时 了解 学生 知识 掌握 得情 况 *运用知识 强化练习 判断下列各组向量是否共线： a＝(2,3)，　b＝(1,)； a＝(1, ?1) ，　b＝(?2,2)； a＝(2, 1) ，　b＝(?1,2)． 启发 引导 提问 巡视 指导 思考 了解 动手 求解 及时 了解 学生 知识 掌握 得情 况 *理论升华 整体建构 思考并回答下面的问题： 向量坐标的概念？ 任意起点的向量的坐标表示？ 共线向量的坐标表示？ 结论： 一般地，设平面直角坐标系中，x轴的单位向量为i, y轴的单位向量为j，则对于从原点出发的任意向量a都有唯一一对实数x、y，使得．有序实数对叫做向量a的坐标，记作 ． 向量的坐标等于原点到终点的向量的坐标减去原点到起点的向量的坐标. 对非零向量a、 b，设当时，有 　 质疑 归纳强调 回答 及时了解学生知识掌握情况 *归纳小结 强化思想 本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？ 引导 回忆 *自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？你的学习效果如何？ 提问 巡视 指导 反思 动手 求解 检验 学生 学习 效果 *继续探索 活动探究 (1)读书部分：教材 (2)书面作业：教材习题7.2 A组（必做）；7.2 B组（选做） (3)实践调查：寻找生活中的向量坐标实例 说明 记录 分层次要求 【教师教学后记】 项目 反思点 学生知识、技能的掌握情况 学生是否真正理解有关知识； 是否能利用知识、技能解决问题； 学生的情感态度 学生是否参与有关活动； 在数学活动中，是否认真、积极、自信； 学生思维情况 学生是