平面几何教授教化并不是难弗成攀.docVIP

平面几何教学并不是难不可攀，不可逾越，只要我们掌握了平面几何教学的规律，不但学生不会感到困难，而且相当多的同学会对几何的学习产生浓厚的兴趣，收到良好的成效 . 初中数学中，在空间和图形的学习过程中，难点很多，解决策略也很多，我们可以归纳为：在平面几何教学中力求做到三个“突出”，三个“克服” . 1 ．突出一个“趣”字，克服一个“难”字 . 突出一个“趣”字，克服一个“难”字，就是要培养学生学习平面几何浓厚的兴趣，调动学生的非智力因素，要精心设计教学情境，把几何课讲得活灵活现，使学生爱学、乐学 .? 2 ．突出一个“动”字，克服一个“灌”字 . 突出一个“动”字，克服一个“灌”字，就是要根据学生的年龄特征，给学生创造动手、动口、动脑的问题情境 . 3. 突出一个“思”字，克服一个“死”字 . 突出一个“思”字，克服一个“死”字，就是要设计问题情境，给学生的头脑插上思维的翅膀 教学不得法，学生必然会感到困难；教学有法，不但学习几何不感到难，而且会产生浓厚的兴趣 . 教学有法，教无定法，因材施教，讲究实效，这是我们应该遵循的原则 .有了教学良性循环，学习将会变得更加精彩 。 湛江市教委提出的“精讲、善导、激趣、引思”课堂教学“八字”要求中的“趣”，在教学活动中有着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。当学生对某科、某类书籍发生兴趣时，他就会主动地、乐而忘倦地学；否则可能只是形式地、勉强地去学。乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”赞可夫说：“对所学知识内容的兴趣，可能成为学生的动机。”可见，注意激发学生的学习兴趣，能培养他们的学习热情，调动他们学习的积极性，促使他们主动地完成学习任务。??? 但是，由于平面几何初始阶段的内容比较零碎，抽象的名词、概念多、学生容易感到枯燥无味，加上部分学生受“小学分数繁，初中几何难”的影响，首先在心理上有畏惧情绪，缺乏学好几何的信心。然而，初一学生好奇心强，对事物容易发生兴趣。平面几何作为一门新学科，能给同学们提供一个新起点和增长知识的机会，这就是培养兴趣的有利条件。那么，怎样在平面几何的入门教学中激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我在教学实践中的一些做法。 ??? 一、进行学习目的教育激趣 ??? 为激发学生的学习兴趣，在上平面几何的第一课时，我除讲授课本引言部分内容外，还结合实际介绍一些平面几何在日常生活中应用的例子。比如：现在很多同学家里都安了铁拉闸门，为什么拉闸门做成平行四边形，使之能开能关呢？而自行车车架做成三角形，使之能稳定？又如木匠师傅为什么用“曲尺”能测量所刨的工件是方正的呢？等等。并指出这些都是平面几何知识在日常生活中应用的例子，你想了解它，就得认真地学好平面几何。这样使学生了解几何知识能解决许多问题，实际用处很大，从而明确我们今天学习几何能为今后参加社会主义建设打好基础。同时，我还简单地介绍平面几何随着生产、生活实际的需要而产生、发展的历史，讲一些有趣的故事，介绍我国古代在几何学上的光辉成就：如《周脾算经》中的“勾三股四弦五”，祖冲之对圆周率的计算等等，来激发学生的爱国热情，树立为祖国的建设而勤奋而学习的理想。当学生明确学习平面几何的目的后，学习兴趣就会油然而生了。 ??? 二、把教材内容与实际联系起来激趣 ??? 比如：教“线段”的概念时，用学校门口至教学楼门口用水泥混凝土铺造一条直路来形象地比喻；又如，用比较两条粉笔的长短的实例来讲“线段的大小的比较方法”。用汽车前灯发出的光柱来直观形象地描述“射线”；用展开的圆规来描述“角”，用时针指针的转动，做广播体操时踢脚动作，引出旋转所成的角（有向角）的概念；用测量跳远成绩时，皮尺要拉直，１００米赛跑时，运动员出发（点）后笔直冲向终点来说明：点到直线的距离概念；用练习本上的横线。两条铁轨等实例描述“平行线”等等。这样，使学生感到几何知识与日常生活有紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。 ??? 三、演示教具激趣 ??? 教具的直观形象生动，有助于激发学生的学习兴趣。例如讲“线段的垂直平分线”、“角的平分线”、“等腰三角形”、“轴对称图形”时，可以用对折的方法演示。讲“中心对称”可用旋转的方法；讲平行线的基本判定时，可以用三根竹子和橡皮泥做成“三线八角”转动其中两条中的一条，让学生观察两个同位角的大小关系怎样变化，会不会相等？当它们相等时，两条直线的位置关系怎样？实践证明：这些演示可以有效解决学生学习概念感到枯燥无味的问题，并帮助学生在有趣的活动中正确地理解概念。 ??? 四、知识以旧引新激趣 ??? 在教学中注意新旧知识的联系，以旧引新启发学生思维，使他们对新知识、新问题容易理解和接受，可以激发学生的学习兴趣。如讲“多边形的内角和”时，可先复习“三角形内角和”定理，接着启发提问：