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中学教师岗位培训作业（一） 寿宁县第四中学 龚燕春 题目1、 您是否曾参与过课堂观察与诊断这种教学研究活动？如果曾经参与，那么谈谈您参加这一研究活动的收获；如果不曾参与，那么结合你的需求选一个观察视角，设计一种观察方案（包含各种观察量表）。(字数不少于800字) 在这次中学教师岗位培训之前，我还没有机会接触到“课堂观察与诊断”这种教学研究活动。刚接触时还把它停留在传统的听课、评课这个层面上。通过系统地学习《课堂观察与诊断》这门课，对此有了初步的了解。 课堂观察强调“观课”的目的性，有别于传统听课的随意性。 而课堂诊断不同于传统意义上的评课，更注重客观分析原因这一促进教师教学水平提升的作用，寻找教师自身因素和外部因素，帮助教师改进教学。课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在促进教师专业发展、提高教学质量和效率、改进师生的生存状态等方面。它在课堂研究，教师的专业化发展以及教育决策与评价中具有不可忽视的作用。课堂观察通过提高教师的专业发展水平，推进课堂教学质量的提高，最终的落脚点仍然是促进学生的学习，开展课堂观察活动必然有利于学生学习方式的改进与提升。总之，课堂观察与诊断，是教师研究课堂的一种方式或方法，但不是唯一的方式或方法，也不是教师开展教研活动的全部，更不是包治教学百病的灵丹妙药，它只能解决它能解决的问题。它善于对课堂行为的局部进行分析与诊断，而不善于对课堂事件的整体