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高三古诗阅读练习分析
高三古诗阅读练习分析 2012年全国统一考试语文题(大纲版) 落 叶 (咏物诗 ) 修睦(晚唐诗人) 雨过闲田地,重重落叶红。 翻思向春日,肯信有秋风。 几处随流水,河边乱暮空。 只应松自立,二不与君同。 [注]修睦:晚唐诗人。 1、生:(1)第二联用了拟人的手法,一、三两联的落叶都是属于被动状态,将主动与被动相互交替,更加表现了落叶欲向春风,却只能被雨打,随水流的萧条。 (2)松与落叶对比,表现出诗人愿如松一般自立,绝不与落叶为伍的志向、决心。 2、生:一、三两联描写落叶的形态,而二联则是叶思、叶信,将落叶拟人化,如此穿插更形象地表现出落叶飘落的情形。 借此表达自己会如松般自立。(高尚的情操) 生(1)第二联从落叶本身写,写落叶“反思向春日”不相信有秋风,而一、三联从落叶所处的环境中写,写落叶处在衰败中。 (2)以落叶自比,自己在朝代的衰败中,最终不相信唐朝衰弱,表达了作者的无可奈何之感。 (2)对比,表明自己向往松一样的品格,在朝代的衰弱中仍坚持自我。(不与世俗同流合污,坚持自我的高尚节操) 2012年全国统一考试语文题(大纲版) 落 叶 修睦 雨过闲田地,重重落叶红。 翻思向春日,肯信有秋风。 几处随流水,河边乱暮空。 只应松自立,二不与君同。 [注]修睦:晚唐诗人。 (1)从写落叶的角度看,第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的?这样写有什么作用? (4分) 分析:如何体现—表现手法?拟人、正侧面描写、借景抒情、衬托 (2)本诗最后一联为什么要写松?请简要分析。 (4分) 托物言志 分析:表达对松还是对落叶的感情?什么感情? 2012年全国统一考试语文题(大纲版) 落 叶 修睦 雨过闲田地,重重落叶红。翻思向春日,肯信有秋风。 几处随流水,河边乱暮空。只应松自立,二不与君同。 [注]修睦:晚唐诗人。 (1)从写落叶的角度看,第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的?这样写有什么作用? (4分) (1)第一、三两联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态,而第二联中“思”与“信”的主体是落叶,使落叶人格化。第二联插入一、三两联之间,使得全诗富于变化,别具情致。 【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。答出“思”、“信”两字作用的.给2分;答出使全诗富于变化的,给2分。意思答对即可。 如有其他答案,只要言之成理.也可得一些分。 (2)本诗最后一联为什么要写松?请简要分析。 (4分) 【答案】以松“王”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比,表达作者对松树不凋的赞叹,强化了对落叶飘零的感慨。 思远人 ? 晏几道(北宋,性孤傲,晚年家境中落。词风哀感缠绵、清壮顿挫) 红叶黄花秋意晚,千里念行客。飞云过尽,归鸿无信,何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴,就砚旋研墨。渐写到别来,此情深处,红笺为无色。 8.这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?(5分) 考点: 情感+意象、表达技巧的作用 情感---远人? 表达技巧----环境描写、借景抒情(触景伤情) 以乐景衬哀情? 【参考答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴,以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调,渲染离别的悲凉气氛,增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。 2012年语文新课标 思远人 晏几道 红叶黄花秋意晚,千里念行客。飞云过尽,归鸿无信,何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴,就砚旋研墨。渐写到别来,此情深处,红笺为无色。 9.“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。(6分) 考点:细节描写+意象的特征 【参考答案】关系是:“就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨,和泪作书。(因果关系) 原因是:红笺被泪水浸湿。由于情到深处,词中主人公在作书时不停流泪,泪水落到纸上,红笺因而褪去了颜色。 夸张的修辞 柳堤
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