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语文课型模式汇总 一、识字课的形式和课型结构 低年级识字课分两种途径安排：一是随课文分散识字，二是集中在“识字”中安排。 （一）“识字”课采用以下三种形式： 1、词串识字。 2、看图会意识字。 3、转盘识字。 （二）识字课的课型结构 1、指导看图： 指导学生先从整体上看图，再启发学生联系生活积累，把图与要学的词语联系联系起来，建立起对字词的初步认识。 2、指导识字识词 让学生先借助拼音自行试读，教师再作有针对性的点拨或范读、领读。识字词时，要和画面上的事物图像联系起来，使学生借助图画了解词义。 3、指导诵读 引导学生诵读词语词串，读出意境，最后熟记成诵，积累内化。 4、指导分析字形和写字 启发学生自己寻求方法，记住生字，以培养学生的思维和识字能力。指导书写，要让学生仔细观察每个字在田字格中的布局，说说怎样才能把这个字写好。学生动笔描红，临写时，教师要对学生的握笔方法和写字姿势进行指导和督促。 5、运用拓展 设计适合的练习，对所学过的同音字，形近字进行归类比较、组词等练习，或选用词语进行说话练习。 二、低年级讲读课课型结构 （一）初读指导，整体感知 把“正确、流利地朗读课文”这一目标落到实处。留出时间，耐心指导，保证全班绝大多数学生都能把课文读得琅琅上口。步骤一般为： 1、揭示课题，指导看图。 结合图画，建立对课文内容的初步认识。 2、借助拼音，反复轻声地读课文，读准字音，实现认读同步，寓 识于读。借助朗读，在语言环境中自学新词，初步了解词义。把课 文读顺畅，还可以利用范读或课文录音引发学生读书兴趣。 （二）精读指导，深化理解 以自然段为序，抓住重点段落，重点语句，引导学生理解重点词句，读懂课文内容。 方法如下： 1、借助插图或投影，反复指导朗读，帮助学生理解重点词语，领会课文内容。 2、借助音东和图片等增强学生感受，深化对语言的理解与感受。 3、运用想象、联想、联系学生的生活实际，加深对课文内容的理解与感受。 4、运用范读、指名读、赛读等方式指导情感朗读。 （三）背诵积累，内化语言 1、熟读欣赏。 听录音，结合图画想象，让学生对自己感悟最深的重点句、段，朗读欣赏。 2、指导背诵。 在理解课文内容和反复熟读的基础上，先理清课文的线索，再让学生凭借课文插图和关键词语练习背诵。 三、口语交际课的课型结构 （一）观察图画，了解图画内容。 （二）教师引导，创设情境。 按照一定顺序进一步观察想象，指导学生分步骤按部分进行交际练习。 （三）同桌或小组合作，进行交际练习。 （四）展示，反馈，进行评价，总结，提升。 四、精读方法指导课 教学目标：针对高年级学段学生学习的特点，教师围绕文本进行精读方法的指导，旨在提高学生的阅读理解能力和分析鉴赏能力。 基本模式和环节： 第一课时 【环节一】创设情境，激趣导课 教师可使用多媒体课件出示课题，或用歌曲、谜语、彩图等引出课题，然后让学生读题，通过设置情境引发学生的兴趣。 【环节二】初读课文，整体感知 1、学生用自己喜欢的方式自由读书，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字、词语。（高年级在这一步中要弄清生字中的重点字音、字形，低年级还应注重让学生自主识字，用多种方法识字，扩大识字量。）3、学生默读课文，思考：课文主要写了什么？还有什么不明白的问题？4、全班交流读书收获。5、学生质疑，教师及时梳理问题，简单问题随机解决，有价值的问题放到学文中解决。 【环节三】精读课文，品读感悟 教师选好切入点，由点及面，抓住切入点展开课文的学习。应让学生个体用自己喜欢的方式自主学文，让学生边读边思考边批划，抓住一个大问题理解内容，体会思想。 在学生个体自读的基础上，抓住切入点，找出课文中含义深刻的词句、段落或最受感动的地方谈理解，谈体会，进行全班交流。 【环节四】朗读背诵，体会情感 在学生深入理解课文内容的基础上，引导他们有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的或感受最深的句子、段落，抄写课文中的好词佳句，进行语言积累。 【环节五】交流感受，课外延伸 在布置作业时，可以让学生谈谈自己的读书收获，交流一下自己的感受；可以让学生查阅资料，了解有关的课外知识；可以根据自己的兴趣爱好画一幅画，作一首诗；可以让学生写广告词、心得；可以让学生读一些课外读物……让学生在课下拓展思维，培养语文能力及创新能力，又让学生进一步感受到了课文内容的美。 第二课时 【环节一】导入新课 可利用不同形式激情或激趣导入，也可总结上节课内容，引出本节课教学内容。 【环节二】理解内容，体会方法 1、回忆主要内容。 多种形式朗读课文，在第一课时的基础上进一步理解内容，