小学语文阅读有效性教学现状调查报告.docVIP

【调查报告】 小学语文阅读有效性教学现状调查报告 ??????? ???????????????????????? 一、调查目的 如何培养和提高小学生的学习积极性进而实现有效性教学是小学语文教学的一个非常值得思考的课题。近期，我对小学语文高效教学的现状进行了全面调查。 虽然我校借鉴永威学校的先进经验进行了课堂教学改革，推行了“先学后教，训练矫正”的课堂模式，也通过一系列课改实验、学校赛课和教学实践活动进行了验证与探索，取得了不少成绩。但仍然存在语文课堂教学不太活跃、学生学语文缺乏兴趣、怕写作文、读书数量严重不足、课外阅读习惯不好等问题。因此，在今后的语文教学工作中探索和改变语文课堂教学中兴趣索然、死气沉沉的局面，使我校的语文高效教学拨云见日开创出一片新天地。 二、调查方法 此次调查，面向全体语文学科教师，以学生答卷调查与听课观察为渠道，调查问卷根据低、中、高不同年级教学的侧重点来拟定。从课前导入、课堂操作、课后作业设计、阅读书目、种类数量与阅读笔记等方面拟题调查，让学生作答并做如实、客观的评价。 三、调查结果及分析 （一）读书方面： 通过调查，发现现在的小学生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认识不足，学生自觉阅读的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的掌握不够，还有家长、教师等方面的诸多因素……都直接影响着学生课外阅读的质量。 1、课外书籍数量少。很多家庭没有藏书，人均书籍占有量偏少，仅为3-7本。与《语文新课程标准》要求（第一学段（1-2年级）课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字）相差甚远。 2、学生读物类型一教科书、教辅书为主，读书兴趣有偏好。 ?表1：你常阅读的读物是什么？? ???? ???人数 年级 教科书、教辅书 报纸、杂志 绘本、图画 名著、名?? 人传记 漫画、故事小说 一年级 30% 20% 18% 2% 30% 二年级 30% 24% 6% 14% 26% 三年级 36% 22% 8% 18% 16% 四年级 44% 18% 2% 24% 12% 五年级 30% 14% 2% 44% 8% 六年级 22% 16% 18% 38% 6% 从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的思想。从整个调查结果来看，三年级是一个分界点，阅读名著、名人传记的学生人数明显增加了，阅读其他读物人数有所减少。这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象随之改变，更重要取决于教师的引导。 3、阅读习惯亟待培养，阅读习惯的养成也存在差异性。 表2：你怎样阅读？ ????????? 人数 年级 仔细阅读并作读书笔记 仔细阅读但不做读书笔记 快速阅读 一年级 8% 8% 84% 二年级 30% 26% 44% 三年级 40% 58% 2% 四年级 40% 54% 6% 五年级 14% 66% 20% 六年级 18% 74% 8% 以上数字表明，随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的学生比例越来越高，三分之一的学生能仔细阅读并做读书笔记，从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三年级以上不足10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯较好。???????????????????????????????????????????????????????? （二）教师课堂教学方面： 教师大都能意识到，学生是学习的主人，明白自主、合作、探究学习的意义。但是到了课堂上，阅读教学中的低效现象却仍旧比比皆是。分析阅读低效原因，我认为主要是： 1、串问串讲假感悟。 囿于课堂时间的限制，教师的问题设计通过一系列的“串讲串问”灌输给学生，没有给学生充分、独立、足够的阅读时间，忽略了学生独立思考、质疑问难、研讨交流的习惯和能力的培养。其实，学生的阅读能力不是教师“问”出来和“讲”出来的，而是在教师引导下，经过大量的独立自主的阅读实践逐步形成并提高的。这样的”串问串讲“，学生不会主动思考，思维得不到深度发展，不能养成独立阅读的习惯，不能形成读书能力，这种阅读教学费时低效。? 2、零敲碎打假自学。 阅读教学中，往往会出现这样的教学情景。一篇（段）课文，交给学生自读。老师一声令下：“用自己喜欢的方式