索尔·贝娄小 说中女性形象的构建及变迁.pdfVIP

学科教学与成才研究】 成 才 之 素质教育背景下音乐欣赏教学的实践与思考 施金金 (江苏省张家港市实验小学，江苏 张家港 215600) 摘 要 ：以音乐欣赏教学为例，从让学生评一评 “这样的教法”“这样的音乐”“这样的观点”三方面入手，反思了音乐欣 赏教学，以期能摆脱固有教学模式的束缚，促进学生从 “欣赏者”向 “鉴赏者”地位的转变，从而培养学生的创造思维、求异 思维，张扬学生的独特个性。 关键词：小学音乐；欣赏教学；求异思维；创新意识 中图分类号：G623．71 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)26—0080—01 在推进素质教育的今天，音乐欣赏教学不仅要将乐理知识 纳金色大厅演唱的现场版 ，不仅在民歌里融入了一些流行元 和歌唱技能传授给学生 ，更要通过作品欣赏，不断锻炼学生的 素 ，也把我们祖国的风采带向了世界。生 2：我喜欢听席琳 迪· 求异思维 ，落实素质教育的要求 ，促进学生从 “欣赏者”向 “鉴赏 翁和宋祖英在2013年春晚合唱演绎的 茉《莉花》，那熟悉的旋 者”地位的转变。那么在教学中，音乐教师该如何革新教学手段 律让人感觉很新鲜。生3：我喜欢周彦宏唱的版本 ，唱出了我们 和方法，尊重和发挥学生的主体性，真正让学生感受音乐、理解 江南女子的甜美。生4：我喜欢霍尊唱腔风格的 茉《莉花》…… 音乐呢? 听!这才是学生的心声。如果把评一评 “这样的音乐”的权利交 一 、 评一评 “这样的教法”：发展学生的创造思维 给学生，可以让教师更加了解学生的喜好 ，以此打破一成不变 音乐欣赏的传统教学一般是初听、复听、再听的教学模式。 的欣赏内容。站在学生的角度，更能增加学生对作品的欣赏乐 遵循这样的模式，教师习惯性地用毫无美感的语言介绍作者、 趣 ，领悟歌曲的魅力。 讲解作品，用枯燥的语言深刻地分析却又 “肢解”着作品的乐律 三、评一评 “这样的观点”：张扬学生的独特个性 和内涵，以期能加深学生对作品的理解和认识。然而 ，这样的教 教学中不难发现这样的怪圈：很多音乐教师对教材中的首 学方式实际是一种形式上走捷径的教学 ，把教学庸俗化、单一 首经典之作都抱有着虔诚的态度，对音乐名家顶礼膜拜 ，并在 化，忽略了学生主体的感受。例如，在学唱歌曲 草《原赞歌》时， 这样的心态下也要求学生对这些作品持有敬仰的态度。正是在 不妨在原来的教法基础上让学生参与到课堂教学中来 ，让学生 这样的思想下，培养了一批思维上的懒汉，阻碍了学生的创新 大胆评一评老师 “这样的教法”。通过学生的评论，会发现他们 意识发展。新课改下 ，不妨把评一评 “这样的观点”的权利交给 想要了解的话题：生 1：《草原赞歌》是影片 《草原英雄小姐妹》 学生，让学生大胆表达 自己的观点，尽显学生的独特个性 。例 的插曲，如果老师能为我们剪辑一些 草《原英雄小姐妹》动画片 如，在六年级下册第二单元 “溯流探源”中，在欣赏 《梁祝》小提 的精彩片段，我们会更加喜欢这首歌。生2：这部作品反映了龙 琴协奏曲 “化蝶”部分时，教师让学生在课堂上说一说、评一评 梅和玉容小姐妹在狂风暴雪中保护羊群的英雄事迹 ，如果老师 作品中的创意，课堂氛围甚是活跃。生 1：一个悲壮的爱情故事 能为我们呈现蒙古草原的美丽与富足，以及暴风雪时草原的 为什么要在 “化蝶”的大团圆中结束?生2：是啊，我也喜欢这样 “变脸”与 “无情”，可以让我们更能体会龙梅和玉容小姐妹对家 的创意，这是否暗示着作者对封建婚姻制度的默认和赞同?生 乡的热爱与面对暴风雪的勇气，还可以给画面配乐。生3：这部 3：梁《祝》的结局是祝英台撞死在碑前，而尾声 “化蝶”部分的音 作品是蒙古歌曲，感觉距离我们的生活好遥远 ，如果老师能为 乐却只是对爱情主题的简单再现，这样的尾声会不会缺乏应有 我们介绍蒙古地区的自然风光、民俗风情、音乐特色等，可以让 的荡气回肠的千古憾事之感 ，大大削减了艺术感染力呢…… 我们更好