大气压强教案初中物理.docVIP

学校 七宝二中 班级：预备6班 执教人：王颖颉 学科 科学 课题 大气压强 教时 1课时 一、教学目标： 知识与技能： 1．知道大气压强的存在，并且体会到大气压强是很大的。 2．认识生活中有关大气压强的现象并能进行解释。 过程与方法： 通过猜测及实验探究来认识大气压强的存在与大小，学会使用已有知识解释实验现象，培养学生的分析能力与表达能力。 情感态度与价值观： 激发学生探究事物本质的科学精神，体验科学与生活的密不可分。 重点： 大气压强的存在与现象分析。 难点： 用已有知识解释生活中利用大气压强的现象。 教 学 过 程 时间 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 2′ 2′ 复习 引入 引出课题——大气压强 提问： 气压是如何产生的？ 气压的大小与哪些因素有关？ 新课引入 大自然造就了个魔瓶，就在讲台上，有哪位同学敢把这只瓶子的盖打开？不过，打开后如果发现有异常情况时，就迅速把盖子盖上。 提问：猜测一下，为什么同样一瓶水，盖上盖子和拧开盖子会发生不同的现象？ 回忆复习 跃跃欲试 打开瓶盖，水从瓶底流出来 承上启下，复习已有知识，为探索新知识做好准备。 以情激趣，以趣导学，迅速活跃 课堂气氛 大气压强 2′ 4′ 4′ 13′ 2′ 7′ 大气压强的概念及单位 体验大气压强的存在与大小 理论分析 实验探究及分析 小结 揭开谜底 概念：地球周围包围着一层厚厚的空气，通常把这层空气称为大气。大气粒子对浸在它里面的物体撞击而产生的压强，叫大气压强。 单位：帕斯卡（Pa） 学生实验一 1、每组给出两个吸盘，将它们挤压，排出里面的空气，请学生尝试拉开它们。 提问：是什么力量把它们吸在了一起？（这就是大气压强的作用） 演示试验一 小试管在大试管中上升的实验 在大试管中装满水，再将小试管放在大试管中，然后将整个装置倒过来，会看到大试管中的水徐徐淌下，小试管却在大试管中的水中缓缓上升，直至管顶才落下。 提问：你看到了什么现象？ 小试管为什么会自动上升？ 播放马德堡半球实验视频 1、用粒子模型分析马德堡半球实验（作图） 2、演示活动4.14 3、请学生尝试分析现象产生的原因 4、你现在能不能运用已有的知识解释学习单上的三个现象了呢？ （教师作适当提醒） 划下概念； 补充大气压强的单位。 实验：尝试把两个紧吸在一起的吸盘拉开； 发现：很难，要花很大的力气。 回答：是外面的空气粒子对衣钩壁的撞击。 生甲：小试管缓缓上升 生乙：因为空气中有大气压强 观看视频 听讲 预测、观察实验现象，解释现象产生的原因，完成P115填空及P117作图（请2名学生上黑板作图） 理解大气压强产生的原因。 通过实验感受大气压强的存在，初步感知大气压强的大小。 进一步了解大气压强的大小 初步培养学生运用已有知识分析现象的能力 4′ 生活中运用大气压强 巩固 5、组织小组交流，完善学生的理论分析。 实验探究： 1、播放视频：空瓶吞蛋 2、小组实验证实纸片封水（个别小组可能实验失败，请小组交流他们的操作过程） ） 提问：你能举出生活中其他利用大气压强的例子吗？ “无形大力士” 挑选两位同学：一位男同学，人高体壮，一位女同学，身材瘦小，各持一瓶相同的橘子水，用吸管同时开始吸饮料，结果瘦小的女生很快将橘子水吸完，而体大的男生怎么也不能吸进饮料。 观察实验现象，填写学习单实验探究部分； 小组设计完成实验，组间交流实验结果。 小组讨论，完成学习单的理论分析部分 各组选派代表，交流分析结果。 举例说明 生答：人吸饮料不是吸进去的，而是被大气压压进去的 发挥小组合作学习精神，进一步培养学生理论联系实际的分析能力，帮助更好地掌握知识点。 锻炼学生的表达交流能力。利用组间交流，互相补充，形成完善的理论分析。 让学生发现大气压强与生活各处有着紧密地联系。 学习单 组长_________ 组员____________________________ 虚拟实验，是真是假？ 虚拟现象 试管自动上升 瓶口吞蛋 倒置水杯  真假问题 里面的试管会自动上升吗？ 不费吹灰之力，鸡蛋自动入瓶？ 薄纸片上可支撑水柱？ 真假判断 真／假／不确定 真／假／不确定 真／假／不确定 实验探究 真／假／不确定 真／假／不确定 真／假／不确定 理论分析 教学梯度T=D*t t=(b*c)/a b=(40-10)/10=3 t=(3*3/4)/(6/2)=0.75 D=y/(40-y)=20/20=1 T=D*t=1*0.75=0.75 学生学习梯度T”=P*G*K*t=0.55*36/18*1/3*0.75=0.275 |T-T”|=|0.75-0.275|=0.475