依托“主题”课程,实现学校内涵式发展概要1.pptVIP

依托“主题”课程实现学校内涵式发展 学科之间的整合与学校活动设计 当下学校对课程理解意识层面上的问题： 一、一谈到课程改革，就谈课堂。 二、一谈到学校特色，就谈二课堂。 课堂和二课堂之间是什么关系？ 学科之间是什么关系？ 学校的办学特色和课堂、二课堂之间又是什么关系？ ——中国教育科学研究院 陈如平研究员 学科之间的整合与学校活动设计 当下学校老师实际的工作状况： 一、学校活动：运动会、艺术节、科技节、合唱比赛、六一游园、小舞台展示等。 二、成绩素养检测：单元测试、期中测试、期末测试、英语口语测试、经典诵读测试、作文比赛等。 三、教研活动：同课异构、识字教学研究、阅读教学研究、作文教学研究等。 四、正常的教学、批改、学生沟通还有多少时间？ 老师工作忙乱一片，学生被折腾的找不到方向！ 学校课程结构的“好”的特征 理念清晰：培养什么样的人？ 功能分明：每位老师都（稳定地）知道做什么？ 目标明确：学校、老师、学生都清晰要往哪走？ 内容适合：老师、学生都知道面对的内容？ 富有弹性：有师生个性化发展的空间？ 评价到位：有被评价、自我评价的可能性？