教案 《技术物理》高教版 （上册）9.1 磁场.docVIP

9.1磁场 教学目标 1、知识与技能 （1）知道磁体周围存在磁场。知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。 （2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 （3）知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北极。 2、过程与方法 （1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 （2）经历实验观察，总结类比的过程。学习丛物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。 3、情感态度与价值观 使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 教学重点难点 重点：磁场的存在，用磁感线描述磁场的分布。 难点：如何认识磁场的存在。 课时安排 1课时 （一）创设情境 导入新课 教师在课前用包装纸把一根条形磁体包装成一根精美的“魔术棒”，把一较小的条形磁体包起来放入一玩具小车内，用一小钢针磁化后做成小磁针，用支架支起。 演示一：小磁针在“魔术棒”的指引下旋转。 演示二：小车在“魔术棒”的指引下运动。 请学生互相交流讨论，小磁针和小车为什么会受“魔术棒”的控制？ 学生讨论后得出：“魔术棒”有磁性，它靠磁极间的作用力来控制小磁针和载有磁体的小车的运动。 教师提问：“魔术棒”在没有直接接触小磁针时就能吸引小磁针，那么“魔术棒”是怎样作用于小磁针的呢？ 请同学们有感情地朗读课文中第一段，创设情境，引入课题。 （二）合作交流，解读探究 1、磁场 指导学生完成实验：把一根条形磁体的外面包着一块布放在桌面上，用小磁针找出它的N极，再把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，观察小磁针所指的方向。如图9.2-1 【点拨】 小磁针发生偏转，说明小磁针受到了力的作用。说明磁体的周围确实存在着一种我们看不见、摸不着的物质，对小磁针施加了力的作用，这种物质就是磁场。 教师提问：我们在前面的学习中通过什么方法来认识看不见、摸不着的物质？ 学生讨论得出：灯泡发光，电表指针发生偏转，说明电路中有电流。同样，我们要想认识磁场这种特殊物质，也要根据它产生的效应来了解。 指导学生进行试验： （1）在条形磁体的周围放若干个小磁针，观察小磁针北极的指向怎样变化？ （2）拨动小磁针，小磁针静止后北极的指向是否改变？ （3）不同位置的小磁针指向相同吗？ 学生讨论得出： 这个现象说明了磁场是有方向的。 【教师点拨】 （1）磁场是一种物质。磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用是通过磁场发生的。 （2）磁场具有方向性。磁场中各点的磁场方向，可以用小磁针去测试。通常把磁场中某一点小磁针静止时北极的方向规定为这一点的磁场方向。 （3）磁场具有强弱性。磁体中不同位置的磁场强弱不同，磁极的磁场最强。磁体周围离磁体越远的地方，磁场越弱。对于条形磁体，两端磁性最强，中间最弱。 2、磁感线 【学生分组实验】 在一块玻璃板上均匀撒一些铁屑，然后把玻璃板放在磁体上，观察铁屑的分布有什么变化。轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化。如图9.2-2 【教师点拨】 当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，铁屑被磁化成“小磁针”，轻敲玻璃板，这些“小磁针”自动排列成一条一条的线。 【演示实验】 让小磁针在条形磁体周围“排队”。先在靠近N极的地方放一个小磁针，然后放第二个小磁针，使它的S极指向第一个小磁针的N极，首尾相连，以此类推，排列小磁针。这说明，在条形磁体周围，小磁针在磁场中受到磁力作用，按一定方向排列。沿小磁针N极所指方向画出一条带箭头的曲线，这样的曲线叫做磁感线。移动小磁针，就能排列出另一些磁感线。 引导学生用同样方法，描述蹄形磁体附近的磁场。 【教师点拨】 （1）磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的一条条曲线。磁场是客观存在的，而磁感线是假想的物理模型，实际并不存在。 （2）磁感线是有方向的，曲线上任何点的切线方向，就是该点的磁场的方向。 （3）磁感线的表示方法：磁感线布满磁体周围整个空间，并不只在一个平面上，但通常只在平面上画出具有代表性的几条。 （4）磁感线能够反映磁场中磁性的强弱，磁感线越密的地方磁性越强，磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强。 【学生讨论】 教材65页中的“想想议议”。 3、地磁场 【演示实验】 把桌上的磁体或铁器移开，然后支起一根小磁针，小磁针静止后指南北方向。用手把磁针拨到其他方向，让学生观察放手后它会怎样。 现象：磁针仍要转向指南北。 教师提问： （1）放手后磁针为什么会转动呢？ 启发学生回答：受到磁场的作用。 （2）磁针附近并未放置磁体，为什么又有磁场存在呢？ 【教师点拨】讲解时出示配套的投影胶片，如图9.2-5 （1）地球本身就是一个大磁体，地球周围存在磁场，叫地磁场。 （2）地磁的北极在地理南极附近，地磁的南极在地理北极附近。它们并不完全重合，而是存在一个偏角，叫做磁偏角，磁偏角是我国宋代的科学家沈括发现的。