教案1 《 语文版》语文 （基础模块上册）—— 第三课 《幽静悲剧》.docVIP

《幽径悲剧》学习目标：1．能用简洁的语言概括藤萝之美。 2．根据文章内容，探究藤萝被毁的原因。3、通过诵读和探究，领会作者在文中抒发的思想感情和写作意图。 学过程：同学们，昨天，老师给你们布置了课前学习任务，你们已经带着问题预习了《幽径悲剧》，今天，让我们一起走进季羡林的《幽径悲剧》，来共同探讨一个关于美和悲剧的话题。那么，何为“悲剧”呢？ PPT：【序??幕】PPT：鲁迅先生曾给悲剧下了个经典的定义：“悲剧就是美的毁灭。”越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强。 【第一幕】赏藤萝之美 一、在燕园的幽径上长着一株美丽的藤萝，它究竟美在何处呢？同学们在课前已经画出了描写的语句，现在请大家再读一读这些语句，认真地想一想，课文是从哪些方面描写藤萝的呢？课文是从哪些方面描写藤萝的呢 板书： ????????干——苍黑古劲 外在美：枝——盘曲而上 叶——一团团、绿 花——一朵朵、紫红、香 二、这些语句都显示了藤萝外表的美，那么藤萝的美仅仅如此么？对，同学们说得真好，藤萝的美还在于它的内在美。 板书： 内在美：友好、善良、奉献 三、像这样一株美丽的藤萝，我们都会喜欢，可先生对它的喜爱之情更加强烈，对它更加情有独钟，这是有原因的。 请同学们自读9-10两段文字，探究其中原因。 PPT：读9-10两段文字，探究：作者为什么对这株藤萝情有独钟？? 唯一的精神寄托与安慰 羡林先生经历了那惨无人道的十年浩劫，与这株古藤相似。我们有《牛棚杂忆》中的一段话为证。这株藤萝虽饱经风霜，历尽艰辛，仍然葆有着那份真、善、美，萌生着生机与活力。这株藤萝也就成为先生唯一的精神寄托与安慰。 ???遗憾的是，这株藤萝未能永远绽放它的美丽，那年春天它被无情杀戮了。 PPT：【第二幕】悲藤萝之惨 一、请同学们阅读第11段至文末，先找出最能表现藤萝被毁后惨状的词句，然后用第一人称来叙述这株古藤萝的悲惨经历。 PPT：请同学们阅读第11段至文末，先找出最能表现藤萝被毁后惨状的词句，然后以这株古藤萝的口吻自述悲惨经历。 二、一株美丽的藤萝被无情毁灭，其惨状触目惊心，深深地撞击着作者的心灵，他先是惊讶，继而痛苦，越发悲哀，再有控诉，请同学们选择一段或者几句话，读一读，力争读出作者此时复杂而又强烈的情感。 ?三、外表美丽，心灵高尚的藤萝惨遭杀害，同学们肯定跟老师一样急于要把毁灭藤萝的凶手找出来，下面就让我们一起进入真相调查。 请同学们围绕“被杀原因、凶手姓名”两个问题，根据课文内容，先自己独立思考，然后参与小组讨论。讨论时，每位同学都要发言，最后，推选一名同学在对小组意见进行归纳的基础上，代表小组发言。 PPT：真相调查????被杀原因???? - 凶手姓名通过刚才的讨论，真相已经水落石出了，这个凶手就是愚氓。这愚氓，对周遭的事物没有起码的爱心和同情，对于真善美的东西没有丁点的欣赏和珍惜，愚钝至深、愚蠢至甚、愚昧至极，是他，亲手断送了这株藤萝的性命，制造了这出幽径悲剧。 PPT：愚昧是发生悲剧的根本原因 四、但是，这悲剧难道就仅仅只是藤萝的悲剧，幽径的悲剧吗？难道作者就仅仅是在为这死去的藤萝而叹息吗？恐怕事实没有这么简单，在悲剧的背后，是不是还有更大悲剧呢？那让我们更深入地走进课文，读读文中出现的这些话吧，说说你的发现。 PPT：读下面的语句，说说你的发现 经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免，茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。 ?我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。 ?茫茫人世中，人们只争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？ ?你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。 这悲剧不仅仅是一株藤萝的悲剧，不仅仅是幽径悲剧，而且还是整个燕园的悲剧，整个时代的悲剧，整个民族的悲剧，甚至是整个人性的悲剧！ 难怪作者在第15段中会无比痛心、无比悲愤发出慨叹，下面让我们带着感情来齐读这一段。 【第三幕】让悲剧落幕 季先生的声音即使是在今天听来也是那么的振聋发聩。因为即使是今天，我们的这个世界也还在上演着同样的悲剧。 请同学们看老师带来的一些图片 PPT:图片1：明天还有树吗？ 图片2：让人窒息的垃圾山? 图片3：这是鲸鱼？！ 图片4：谁能还我亲人？ 但是，也许有人认为这样的悲剧离我们总还有些距离。别忘了，诗人刘亮程曾这样劝告过世人： PPT：任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。?——刘亮程《一个人村庄》 那么，面对这种种不幸的悲剧，我们应当怎么做呢？让我们看看作者季羡林先生在课文中是怎么说的。请齐读课文最后两句话。 PPT:我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。