新学校经济1122.pptVIP

内容提纲 一、从孔融让梨说起－－学校经济分析的假设前提 融四岁，能让梨 －－《三字经》 孔融，字文举，东汉曲阜人也。孔子二十世孙，泰山都尉孔宙次子。融七岁时，×月×日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故？融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！父大喜。 先拿大苹果，还是先拿小苹果？ 甲乙两人分吃苹果。甲捷足先登，一手拿走了大的。乙甚为不快，责怪甲说：“你怎么这样自私？”甲反问道：“要是你先拿，你要哪一个呢？”乙答：“我先拿就拿小的那个。”甲笑答：“如此说来，我的拿法是完全符合你的愿望的。”乙哑然。 如果－－ 唯一的办法，可能是两个人协商一个办法，争取互惠互利。 这个办法可能就是交换： 这一次你拿大的，下一次我拿大的； 或者拿大苹果的人向拿小苹果的人支付一定补偿，恰好等于拿小苹果的人的损失； 还有一个办法：谁对生产苹果的贡献大谁拿大的； …………………… 可见，这个过程中，双方都不能按照“先人后己”或者“毫不利己，专门利人”的原则。 （一）经济分析的假设 （二）学校也是经济组织 “天下熙熙，皆为利来 天下攘攘，皆为利往” ——《史记· 货殖列传》 世界上最宽广的是大地 比大地更宽广的是海洋 比海洋更宽广的是天空 比天空更宽广的是人的胸怀 ——雨果的智慧 1.经济学假设 人类的矛盾 （1）人所面临的资源－－稀缺、有限 （2）即使资源不稀缺，但是人自己的享受资源的能力也是有限的 （3）人的欲望－－无限 2.教育学假设 人——可变 人——可教 教育——通过教而变人 ——变成教育者所希望的品质和规格的人，这是 具有理想性的目标，既包括数量也包括质量。 3.教育经济学假设 （1）教育可以提高人的生产能力，解决资源与欲望的矛盾； （2）教育可以提高人享受这些资源的能力。 －－教育的经济价值 （二）学校也是经济组织 1.广义的经济组织： 有目的地通过对其拥有的或可以控制的资源进行 优化配置、整合，实施一系列策划、营谋活动的 社会组织。 2.经济组织的特征: ——任何组织都考虑“成本――效益”问题 ——以营利为目标，但又不是简单地以“赚钱”为目标， 也许从短期看经济组织谋求最大化（赚钱） 利益，而从长期看，则是追求组织价值的最大化 3.学校作为经济组织，也追求利： （1）最大的利应该是学生的发展； （2）为了实现学生发展这个利，学校还要追求教师的发展的利； （3）为了实现学生和教师的利，学校还要追求学校自身的利，即不得不考虑“成本－效益”问题。 二、“棒棒”与人－－从经济学看学校培养目标 （一）教育的经济价值 ——在市场经济中的作用 （二）培养目标及课程设置检讨 （一）教育的经济价值 1.作为人力资本的价值 ——假如命运不能让你不劳而获！ 知识链接－－什么是人力资本理论？ “为人力资本而学习”！ 2.教育消费价值 ——对消费主体的影响 为（物质）消费而学习！ 为（精神）消费而学习！ 教育与消费市场的关系－－间接反映教学过程的消费性 （二）培养目标及其课程设置检讨 2. 教育改革 什么？ （1）培养目标——培养什么样的人？ （2）有多少课程和教学内容是出于消费而设置？ （3）有什么教学手段和方法是出于消费而选用？ （4）教育评价——什么样的学生是优秀学生？ ——什么样的老师是优秀教师？ 请诸位审视我们目前的教学内容，统计教学内容中有多大比重是着眼于培养学生提高未来一生的消费水平和消费技能的内容？如何进行课程设置的改革？如何尊