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服装教案 1、认知目标：初步了解我国历代服装和我国各民族服装的发展，培养学生对服装设计的兴趣。  2、操作目标：学习自己家乡的服装特色来培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。 3、情感目标：通过练习来表达自己的个性，体会到亲手设计服装的乐趣。 教学课题：自己设计时尚的服装 教学课型：知识、欣赏、实践 教学课时：一课时 教学内容：学习服装知识，设计制作服装。 教学重点：培养学生的创新精神和实践能力。 教学难点：引导学生对服装进行大胆的设计、制作。 教学准备：1、教师准备：为学生准备手头资料。 2、学生准备：布、剪刀、线、针等。 教学过程 一、组织教学 将学生进行分组，六人一组并选出组长和模特。 二、导入新课 1、播放服装大赛表演VCD，让学生感受时尚生活的美。 P：《自己设计时尚服装》 2、欣赏、讨论我国的历代服装 学生根据教师播放图片进行分组讨论a.b a.服装的作用有那些？ b.我国各朝代服饰的特点。（用一句话概括） 教师和学生共同探讨这两个问题。（学习服装知识并进行爱国主义教育） 教师总结：“服饰在人类生活中占有极其重要的地位。中国人民创造了无数精美绝伦的服饰，为世界服装之林作出突出贡献。如：日本的“和服”就是唐朝汉式服饰基础上形成的。从历史的角度来看，现在日本的“和服”倒更应该称为“汉式服装”，因为和服的历史比汉式服装晚得多，而且和服是汉式服装的仿制品或翻版，完全继承传统汉装宽衣大袖，不用衣扣的主要特征。可见中国服装具有强大的生命力和艺术感染力。 3、由我国历代服装引入我国各民族服装。 学生配合各民族服装特点（资料），采用七个常见的民族出示图片请同学到黑板上连线教学。 知识点： a.我国共有几个民族？ b.造成各民族不同服饰的原因有那些？ c.列举几个少数民族的服装特点。 师：回答的很好。各民族因地理位置、历史背景等因素不一样，所以各民族的服饰精湛、独特、多姿多彩。但是，于由社会的发展与进步，有的民族已经完全汉化，他们的服装有的就快要消失了。我们应不应该去保护他们呢？ 生：应该。 师：那我们就先从认识它们开始吧！这里有七个少数民族的服装，请和它对应的民族相连。 （屏幕显示各民族服饰） 学生动手联线。 4、 由各民族服装引入海宁服装： 师：请同学来介绍海宁皮衣的历史背景和发展情况。你知道有关海宁皮衣的都可以谈一谈。 P:海宁图片（音乐） 师小结：“天下奇观海宁潮，中国皮衣看海宁”，海宁的皮革业由来以久。。。。（讲述海宁皮衣发展的过程），20世纪90年代。。。。使海宁成为了名副其实的皮衣之都。 5、 服装的种类： P：显示服装的种类） 师：对，我们服装分以下几种：（师生共同探讨） 知识点：a、职业装 b、休闲装 c、运动装 d、礼服 e、表演服 f、学生装 6、师：我们了解了这么多服装的知识，想不想自己也设计一套时尚的服装啊？ 　生：想 师：好。我们阅读书上的设计步骤： P：展示步骤 学生进行服装设计： 六人一组，由学生自己推荐一个组长、一个模特。将一匹布在模特生上设计一件时装。没有特定的要求，学生自己想怎样设计就怎样设计。由组长安排谁裁剪、谁缝补、谁做装饰。教师鼓励学生大胆设计，集思广益，发扬合作精神。 （设计意图：我在作业中采取的是集体创意的形式，在于激发学生的学习热情，培养学生的想象力、创造力和发展性思维的能力，同时也注重到学生学习中的个体和群体的合作精神，让所有的学生参与到自主学习中来。） P：音乐 7、 请各组代表谈自己组里的设计意图，学生设计的服装进行服装表演。教师对他们的服装设计给予肯定。 教学设计说明 现代基础教育以全面发展学生素质为目标，在以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们不难发现，传统的教学模式过于偏向学科知识的机械记忆、浅层次理解和简单应用层面上开展教学活动，学生是知识的接受者，他们很少有机会成为学习的主体，这样学生的学习如何提高？素质教育如何进课堂? 美术学科是一个综合类学科的领域，在这个领域中，我尝试新的教学方式，使之成为学生开放性学习活动的一个新的空间。 《自己设计时尚的服装》是根据最新的新课程标准自编的一堂课，在编制过程中，我有意识的降低教材的难度，尽可能的避免专业化，教学贴近学生的实际生活，深入浅出，课堂上利用多媒体教学来启发学生思维，调动学生的学习积极性。整堂课我以创新意识和实践能力为重点，引导学生主动参与审美活动，发挥学生的主动性、创造性、开发创新潜力。作业的练习中，学生可以毫无顾虑、自由自在的进行设计、表演，通过学生的亲身体验在愉快的学习气氛中掌握知识与技能。 服装与人的日常生活紧密联系，被称为人的“第二皮肤”。服装的产生，首先是为了御寒、遮体的实用需要，随着社会不断发展，人们对服装的审美要求不断的加深。中学生正处于蓬勃的青春期，“爱美之心，人皆有之”，现在