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三、化归策略 （一）策略概述 “化归”是转化和归结的简称，是数学家们十分典型的思维特点。 “他们不是对问题实行正面的攻击，而是不断地将它变形，直至将它转化成能够解决的问题”。 化归策略是数学解决问题的一般方法，其基本思想是：在解决数学问题时，常常将待解决的问题A通过某种转化手段，归结为另一个问题B，而问题B是相对较容易解决或已有固定解决模式的问题，且通过对问题B的解决可得到原问题A的解答。 化归策略的实施应遵循的原则： （1）目标简单化原则。 （2）和谐统一性原则。 （3）标准形式化原则。 （4）低层次化原则。 化归策略常见的基本形式有：数与数之间的转化；形与形之间的转化；数与形之间的转化；实际问题与数学模型之间的转化。 化归策略的主要特点是它的灵活性和多样性。 三、化归策略 （二）问题透视 【示例】 【解】 小结： （1）如果仅就实践与探究的层面分析，实践与探究的过程就是一个不断化归的过程。 （2）化归策略存在一定的局限性: ①化归策略的应用要求以知识、经验的积累为基础； ②化归策略在运用时，要使待研究的问题有难到易，由未知到已知。 三、化归策略 （三）策略导引 1、引导学生明确化归原理，把握化归策略 将化归策略运用到具体的实践中，关键是如何实施化归。 一般来说，它的实施由下列程序来实现：（1）找准问题的化归对象；（2）根据问题的结构，分析解决问题的难点所在，明确化归目标；（3）探寻化归手段，并将在新的情境中所得到的结果再次转化到原情境之中，使原问题获得解决。 【举例】 2、引导学生寻求化归目标，优化化归方法 实施化归策略的关键是化归目标的确定、化归方法的选择，而这两者的确定主要取决于问题的整体性分析。 在平时的实践与探究中，应从不同的角度看待问题，从不同的层次分析、理解问题，以此拓宽化归目标，培养化归能力。 【案例】 【例题】 三、化归策略 3、引导学生合理进行化归，克服化归障碍 第一、由非等价转化引起的化归障碍 第二、由化归方法不能操作引起的障碍 【例题1】 【例题2】 （四）思考研讨 研讨一 研讨二 四、协作交流策略 （一）策略概述 是通过小组或团队的形式组织学生进行协作交流的一种策略。 是显现学生主体作用的重要方式之一，“协作学习”应得到普遍关注。 有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。 （二）问题透视 【案例1】 四、协作交流策略 （三）策略导引 教师角色：1）启迪数学思维； 2）点拨学习方法； 3）引导学生的数学学习观。 2、自主学习，协作交流之前提 1、教师引导，协作交流之必要 【案例1】 【案例2】 四、协作交流策略 3、科学合理，协作交流之关键 （四）思考研讨 【案例3】 五、情绪管理策略 （一）策略概述 数学学习作为一种特殊的社会实践活动，情绪在其中起着重要作用。 情绪管理策略是指学生在达成学习目标的过程中主动地对影响学习效果的情绪因素进行的有效的调节与控制的谋划。 数学学习作为一种特殊的社会实践活动，情绪在其中起着重要作用。 教师在实践与探索过程中，通过适当控制强化和模仿过程，消除或纠正学生的不良的情绪和行为，从而促使学生对情绪进行有效的管理。 五、情绪管理策略 （二）问题透视 经调查分析，学生在进行数学探究实践过程中存在的不良情绪主要是不自信、畏难、不能正确分析挫折等。 学生情绪自我管理中最关键的是增强自信心，正确面对挫折。 一个人的自信心与他的探索成功的概率呈现正相关的趋势。 教师要在相关的教学情境中，引导学生善于通过自我暗示进行自我放松，引导学生调整好自己的心理状态，相信自己，耐心审题，发挥出实力，从而体验到数学实践探究的乐趣。 五、情绪管理策略 （三）策略导引 在数学实践与探究活动中，因探究的数学问题需要用到综合性的知识，需要学生对问题本身有透彻的理解，还需有一定的创新意识和能力。只要学生能够摆正心态，耐下心来，细心读题，弄清题意，积极探索，是可以凭着自己的能力解决的。 【例题】 【解答】 五、情绪管理策略 教师在平时的教学中要有意识地对学生的学习情绪加以正确引导，促进学生获得合适的情绪管理策略。 1.引导学生努力扩展心理学知识 2.指导学生掌握有效的情绪管理方法 （四）思考研讨 研讨一 研讨二 初中数学学习策略方法教学问题诊断与引导 谢谢！ 恭祝各位教师： 工作顺利，万事如意！ 马上回家，注意安全！ 学习策略方法教学问题 诊断与引导 初中数学 陈尚德 shunhejiaoyu@163.com 学习策略方法教学问题诊断与引导 专题一：概念与定理学习策略 专题二：代数运算学习策略 专题三：方程与不等式学习策略 专题四：函数学习策略 专题五：空间观念与几何直观学习策略 专题