江苏省南华职业高级中学语文教案：寡人之于国也.docVIP

教 案 用 纸 ＿＿页 学 科 语 文 第 一 单元 第 1 课 课 题 《寡人之于国也》 授 课 时 数 2 累 计 时 间 2 授 课 日 期 授 课 班 级 教 学 目 的 与 要 求 1、学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。 和 难 点 理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。 执 行 后 摘 记 课堂教学安排 教学过程 主要教学内容及步骤 师生 活动 导入 （5分） 了解作者 （5分） 初步感知 (10分) 感知阅读 （5分） 孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。今天我们学习《寡人之于国也》，看看孟子是如何凭着他高超的论辩技巧，阐述仁政的具体内容的。交流后，点拨：《寡人之于国也》是《孟子·梁惠王上》中的一章，是表现孟子“仁政”思想的文章之一。论述了如何实行“仁政”以“王道”统一天下的问题。 从具体段落来看，全文可分为三个部分：第一部分（第一段），写梁惠王为自己“尽心于国”，而“民不加多”提出疑问。 教学过程 主要教学内容及步骤 师生 活动 课文分析 (15分) 课文分析 (15分) ?第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”），依据梁惠王有通过政治手段使“民加多”的愿望，孟子帮助他认识到在政治上与邻国相比，只是做了一些救灾的好事而已，本质上并没有区别，使文章自然而然地过渡到第三部分。第三部分（第三段至第五段），根据梁惠王有探求如何使“民加多”的心理，以及战国时国君所有的“统一天下”的宏愿，孟子提出自己的“仁政”主张。课文分析1．提名5名同学分节朗读课文，检查纠正读音、断句。　2．学生齐读课文 　　诵读指导： 　　第1段第1句要把梁惠王“自诩”的口气读出来。末尾“何也”要读得稍重一些，疑问语气加强。 　　第2段孟子设喻一段朗读时慢一些，语气应平缓。 　　第三部分排比，对偶句较多，要读出孟子散文的气势磅礴、感情激越、锐不可当的特点。要把反问句的反问语气读出来。 　　3．理清思路结构（在学生讨论、明确段意的基础上，教师板书） 教师示范背诵第一节，指导背诵方法 　　点拨、诱导：找出重点句，划分小层，理出思路，注意层与层之间的联系，注意关键词和句子的异同，可同桌互相提示背诵。 6.理解并掌握文中的重点实词 　　一词多义：时，①季节。（不违农时、勿夺其时、斧斤以时入山林）②时机、机会（无失其时） 王，①名词，音wáng，大王、君王、王侯。（王如知此、王无罪岁）②动词，音（wàng）称王，统一天下，王道。（然而不王者） 引导 朗读 教师朗读 学生 朗读 教师分析 学生理解 课堂教学安排 教学过程 主要教学内容及步骤 师生 活动 课文分析 （20分） 课文分析 （10分） 小结 （3分） 布置作业 (2分) 食，①动词，吃（谷不可胜食，七十者衣帛食肉）②名词，食物，吃的东西（狗彘食人食而不知检） 　　需掌握积累的实词： 　　河内凶亦然 　　弃甲曳兵而走 　　谷不可胜食（“谷”是“庄稼和粮食的总称”） 勿夺其时（“夺”是“失误”的意思。） 7.引导学生重点讨论以下问题： 　　“五十步笑百米”的比喻说明了什么道理？ 　　点拨：梁惠王自以为自己对于国家较他国国君尽心，自己的政策比邻国好，邻国之民会自动投奔他。可是，邻国之民不见少，自己的国民不见增多。因为他的目的在于增加兵源，老百姓看穿了他，又怎会来“送死”呢？孟子以临阵脱逃为喻，“或百步而后止，或五十步后止，以五十步笑百步，则何如”风趣地说明，魏国的政策和邻国的相差无几，本质上讲都是虐民暴政，所以不必希望民之多于邻国。本体和喻体的贴切，使孟子的比喻充满了逻辑的力量。 　 孟子作为儒家学派的继承者和发展者，他继承了孔子“仁”的学说并把它发展。他提倡“仁政”的主要之点也为“省刑罚，薄税敛”，减轻人民负担，表现出重视争取民心的政治眼光。 1、诵读 2、习题一、二 教师 分析 学生 理解 老师 引导 学生 分析 小结 布置 作业 2