江苏省南华职业高级中学语文教案：简笔与繁笔.docVIP

教 案 用 纸 ＿＿页 学 科 语 文 第 三 单元 第 11 课 课 题 《简笔与繁笔 2 累 计 时 间 授 课 日 期 授 课 班 级 教 学 目 的 与 要 求 1、正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。?学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。 和 难 点 1、分析文章的第一段。运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法 执 行 后 摘 记 课堂教学安排 教学过程 主要教学内容及步骤 师生 活动 导入 （5分） 今天我们一起来学习周先慎先生的《简笔与繁笔》。从文题上看，这是个并列的短语，很明确地提示了本文的内容是写作中的简繁问题。那么什么是简笔？什么是繁笔呢？“简而淡，繁而冗”都不好。 二、作者介绍 周先慎，生于1935年12月，四川崇州人。北京大学教授、古代文学专业博士研究生导师。主要著作有《中国文学》（宋元明清部分）《古典小说鉴赏》《中国四大古典悲剧》等。 三、初步了解课文，分段朗读 第一部分---第1段 第二部分---第2至4段 第三部分---第5段 第四部分---第6至7段 四、整体把握，引导分析 1、本文按提出问题、分析问题、解决问题的思路展开。 首段提出中心论点，接着以《水浒传》和鲁迅《社戏》的描写文字为例证明论点，然后引刘勰和刘器之的有关言论论述了繁简得宜的标准和途径。最后阐明写作缘由，提倡简练为文。 2、研读第一部分，回答下列问题： 1）、理清本段思路，概括作者的观点。 引导阅读，学生分析 2)、指出本段所用的论证方法。 教师 讲解 学生 了解 学生 阅读 教师 指导 课堂教学安排 教学过程 主要教学内容及步骤 师生 活动 阅读分析 (15分) 阅读分析 (20分) 分析归纳 （15分） 学生阅读后，师生共同分析， 论述思路 言简意赅 简 繁与简的 言简意少 辩证关系 以繁胜简 文章的繁简，不可 繁 单以文字多寡论 繁冗拖沓 各得其宜 各尽其妙 用简：惜墨如金 文学大师 的创作 使繁：用墨如泼 文章的基本观点： 文章的繁简，“不可单以文字的多寡论”， 应“各得其宜，各尽其妙”。 论证方法： 对比论证。 举例论证。 3、研读第二部分，回答下列问题： 1）、本部分选用了哪些论据来论证中心论点的（试用结构图标示）？ 2）、作者引用《水浒传》里的描写为例证，有着怎样的典型性？ 论据的典型性 前两例是为了证明简笔用得好，都是百万言长篇中的简笔，都是可以用繁笔却用了简笔的。后一例是为了证明繁笔用得好，作者本来可以“从字面求简”却用了繁笔，用得恰到好处 引导 朗读 学生 朗读 教师分析 学生理解 课堂教学安排 教学过程 主要教学内容及步骤 师生 活动 4、研读第三部分，回答下列问题： 1）、从全文来看，本段是从什么角度论述中心论点的？运用了什么论证方法？ 2）、作者认为文章繁简得宜的标准是什么？ 3）、无论繁简，要是拿‘无可削’‘不得减’作标准，就都需要提炼。”作者所说的“提炼”包括哪几层意思？ 明确： 包括两层意思：一是对写作素材要加以提炼，要“来自生活，发诸真情”，并完成必要的艺术概括；二是在艺术手法和语言表达上要力求洗练 从解决问题的角度论述中心论点。 标准：“无可削”“不得减”。 5、研读第四部分，回答下列问题： 1）、最后两段提出了怎样的主张？ 2）、末段开头的“感此”的“此”指代什么？ 主张：提倡简练为文。 “此” “现今创作上有一种长的趋向。” 小 结 （3分） 1、论点：文章的繁简不可单以文字的多寡论，应各得其宜，各尽其妙。（鲜明） 2、论据：名著《水浒传》和鲁迅《社戏》里的描写文字。（典型） 3、论证方法：例证法、引证法、对比法。（辩证、周全） 4、论证语言：准确、简明、生动。 作 业 （2分） 完成《习题册》“基础知识”及“语段精读（一）”。 2