江苏省南华职业高级中学语文教案：邹忌讽齐王纳谏.docVIP

课题序号 授课班级 周期 授课课时 2 授课形式 新 授 授课章节名 称 《邹忌讽齐王纳谏》 使用教具 教 学 目 的 1. 继续学习文言中一些实词、虚词的用法。 　　? 2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。??文中出现的句式和词类活用现象。本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏邹忌 ——??? 妻 ————妾————客 ????????????? ???????????? 私 ————畏————求??????? 讽 齐王——??? 宫妇左右——朝廷之臣——四境之内?? 蔽甚??? 设喻（委婉） ????????? 三赏————广开言路 ???? 纳?? 三变————政治修明????????????? 谏 ????????? 四国朝齐——国家强盛 看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。 请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》5’） 聆听 笔记 （5’） 学生欣赏、正音 （5’） 学生自读、齐读 （5’） 一、文学常识 1．解题　参照注释明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。 2．《战国策》 初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。 ??? 注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。读课文 教师范读课文 学生齐读全文后自己理解其内容 分析教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。 1． 实词 ???????? zhāo? 早晨（名词）????????????? 私人，自己（代词） ??? 朝?? cháo? 朝廷（名词）???????? 私?? 私下，偷偷的（形容词） ???????? cháo? 朝见（动词）????????????? 偏爱（动词）????? 身长，长（形容词）???????????? 古义是两个词：土地方圆 ??? 修???? 修建（动词）??????????? 地方 ?????????? 整治（动词）?????????????????? 今义是一个名词  教师提问 学生思考回答 教师解说 （7’） 点名学生朗读 教师提问 学生思考回答 （5’） 女生齐读 教师提问 学生回答 （5’） 2．虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。 3．词类活用 A．形容词意动用法　吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”） B．形容词作动词　私我也（“偏爱”） C．名词作状语　面刺（当面） D．使动用法　闻寡人之耳者（使……听到） 4．句式 A．固定句式　（1）我孰与城北徐公美？　（2）吾与城北徐公孰美？ ??? 这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。 B．宾语前置　忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置） C．状语后置（介词短语后置） ??? 欲有求［于我］也（欲［于我］有求）? 皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美） 能湾讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥） 皆朝［于齐］（皆［于齐］朝） 此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜） D．判断句 ??? 城北徐公，齐国之美丽者也。 ……，……者也。? 判断句 ?? （补）廉颇者，赵之良将也。? ……者，……也。? 式标志 E．省略句　（邹忌）与（客人）坐谈 ?? （学生结合讲解再默读全文） 课文难点内容分析 ??? 紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问： 1．这件家事是什么？ ? ――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 2．由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。 问妻：我孰与徐公美？（亲昵）??????? 问妾：吾孰与徐公美？（严肃） 问客：吾与徐公孰美？（平淡） （5’） 教师解说 学生归纳、思考 （10’） 教师讲解 朗读课文 （10’ 课堂小结 （2’） 布置作业 （3’） 3．由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显