江苏省南华职业高级中学语文教案：纳谏与止谤.docVIP

教 案 用 纸 ＿＿页 学 科 语 文 第 一 单元 第 1 课 课 题 《纳谏与止谤》 授 课 时 数 2 累 计 时 间 2 授 课 日 期 授 课 班 级 教 学 目 的 与 要 求 1.学习层进式与对照式结构。 2.学习生动、形象的语言。 3.培养学生正确地接受批评意见。 和 难 点 培养学生正确地接受批评意见。 执 行 后 摘 记 课堂教学安排 教学过程 主要教学内容及步骤 师生 活动 导入 （5分） 了解作者 （5分） 初步感知 (10分) 感知阅读 （5分） １．由标题“纳谏”一词的出处，让学生复述《邹忌讽齐王纳谏》。 ?２．教师补充《召公谏厉王止谤》。 ３．我们今天要学的课文就是从这两篇文言文入题的。课文是一篇以读后感的形式写的议论文。出示目标： 1．概括课文内容，理清课文思路。 2．学习层进式与对照式结构。 3．学习借古论今的写作方法。 、作者介绍： 臧克家，现代诗人，山东省诸城县人，1905年生。1923年开始写诗，以诗集《烙印》《罪恶的黑手》等名噪诗坛。抗日战争期间奔波于前线，写了大量歌颂抗战的诗篇，后主编《文讯月刊》，出版了抨击国民党反动统治的《宝贝儿》《冬天》《生命的零度》等。解放后历任诗刊的主编和顾问，并参加文联和作协的领导工作，出版了许多诗集和散文集。他的大部分著作，收在《臧克家散文小说选》和六卷本《臧克家文集》里。他的诗多以农村题材的主，语言朴实，文字严谨。他的文章也具有相同的特点。 1．初步了解课文内容，查字典完成“思考与练习四”。 2．边读边画出文中的四字句、对仗句、比喻句，找出文中的典故，看注释了解典故的内容。 检查阅读情况： 天渊之别：像天上和深渊一样的差别。 土壅而川决：无论怎样用土来阻塞，汹涌的河水还是冲破了障 课堂教学安排 教学过程 主要教学内容及步骤 师生 活动 课文分析 (15分) 课文分析 (15分) 碍。壅：ｙōｎɡ，堵塞。 天网恢恢：天：天道；恢恢：形容非常广大的样子。天道像一张无边的大网，作恶者难以逃脱。 责无旁贷：自己的责任不能推给别人。贷：推卸。 　四、引导讨论 1．读后感这一文体有什么特点？ 明确：读后感这种文体是先读后感，感由读生，基本上属于议论文的范畴。它的一般要求是先写读了什么，要紧扣所读的内容展开议论，再写读了以后的感想感受或联系当前和个人的实际情况所受到的启发教育。 2．以“纳谏与止谤”为题，有什么好处？ 明确：从题目可以看出作者着重抓齐威王勇于纳谏这一点来立论，结合周厉王“止谤”的故事，互对照展开论述，然后联系实际发感想。以《纳谏与止谤》为题，对比鲜明，发人深省。 五、理清思路，分析结构。 ????１．让学生自读课文，思考以下问题：这是一篇读后感，由“读”和“感”组成。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果。请学生找出“读”和“感”这两部分。 作者“读”到了什么？“感”到了什么？用简洁的语言概述。 就这篇课文，“读”和“感”这两部分有什么联系？ 教学过程 主要教学内容及步骤 师生 活动 课文分析 （20分） 课文分析 （10分） 小结 （3分） 布置作业 (2分) 贵，止谤的危害，为议论现实打基础。可分为两层：第一层（2～6自然段）：追溯历史；第二层（7～9自然段）：联系现实。 第三部分（第10～11自然段）：写作者的具体感受。 第四部分（第12～13自然段）：从历史回到现实，向各级领导同志提出忠告，希望他们以史为鉴，正确对待批评意见，敢于“悬赏纳谏”，改进工作。 ３．思路与方法： 提问：从全文结构看，本文是按照怎样的思路来安排论述层次的？采用了哪些论证方法？ 明确：文章由“重读”引起古今对照，由对照引出感想；由感想而提出忠告，层层深入；在层进论证中又采用对比手法，使文章更具说服力。教师补充： 　　　　　　大家都读《邹忌过讽齐王纳谏》这篇文章，为什么臧克家就有如此深地感受呢？作者写这篇读后感的用意是什么？  1