0-8如何进行论文答辩.pptVIP

百炼成钢 马克思认为：在科学的入口处，如同在地狱的入口处一样，这里任何怯懦都无济于事…… 每个人都可以心对口、口对心地自问：害怕吗？胆怯吗？慌乱吗？不知所措吗……? 怎样才可以过好毕业答辩的关口？ 心地要热、头脑要冷、排除干扰、精力专注、多思多想、定能成功! 主要内容 提示 如果论文“简而陋”： 答辩肯定“漏馅”！ 即使论文写得好： 如果答辩“多而杂”，效果也不会好！ 只有答辩“少而精”，才达预期效果！ 内容提要 一、论文答辩的程序与目的 学位论文答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查论文的重要形式。 答辩是研究生学习生涯中的重要历程，特别富有纪念意义； 为了搞好毕业论文答辩，在举行答辩会前，校方、答辩委员会、答辩者(撰写毕业论文的作者)三方都要作好充分的准备。 答辩程序 主席宣布答辩有关事项 学位申请者陈述（15分钟左右） 委员提问（5-10个左右）（可一问一答或集中提问，后集中回答） 回答问题（退场准备或直接做答）（15分钟左右） 答辩者退场、委员评议、投标表决 宣布答案辩结果 正规答辩要贴海报 其他听众有权提出问题； 在答辩过程中，导师只能旁听； 评议投票时导师必须回避； 答辩委员会的决议不是最后决定，需经过学校学位委员会复议和公示； 答辩是严肃庄重的活动； 答辩目的： 鉴别毕业设计（论文）的真伪。 答辩是学生毕业前的最后一次考核，其首要目的是要考察学生毕业设计（论文）的真伪性。 评价毕业设计（论文）的质量。 在辨别论文真伪的基础上，进一步考察学生研究课题的深度与广度，评价论文的优劣程度。 考察学生的临场发挥能力、语言表达能力、思维活跃能力。 学生自述与回答问题时，应该沉着镇静、口齿清楚、论述充分有利、思维清晰、符合逻辑。 二、学生答辩前准备 （一）思想准备 只要认真对待，通过并非难事。 自负与自卑都不可取。 （二）内容准备 在反复阅读、审查自己硕士论文的基础上，提炼并熟悉讲稿。 尚需注意以下细节：事前亲临现场，熟悉现场布置，测试设备（如存放答辩幻灯的U盘是否在答辩使用电脑上正常播放；PowerPoint版本兼容问题等）。 （三）物质准备 准备参加答辩会所需携带的用品。如：硕士论文的打印稿、主要参考资料，记录答委提问的纸与笔。 三、陈述内容提纲撰写 我为什么研究这个问题：题目的意义与价值 我是如何进行研究的：研究过程的科学性与严谨性 我研究发现了什么：研究结论是什么？ 结论的限定以及今后的研究方向 3－1 题目的意义与价值 现实意义 提纲携领的点到为止 切忌把WORD文档有关内容整篇贴过来 理论价值 这是答委关注的重点 把原来理论上的“困惑”或“问题”点出即可（不要和国内外文献述评重复） 请见示例 高校教育服务公平评价及效应研究 一、绪论 1、现实的需要 高等教育公平研究阵地从校外转向校内 高等教育公平是一个广为关注的主题。近年来，随着我国高等教育大众化进程的不断加快，能否有机会接受高等教育的问题可望得到逐步解决，这样，高等教育公平研究的主要阵地开始从校外转向校内（侯光明，2005）。 尤其，是在“和谐高校”提出后，高校内部的教育公平问题，如每个学生在大学中是否受到了合适的教育、他们的人格和权利是否得到了尊重、他们是否公平地分享了学校的教育资源、他们的学业及其他行为是否得到了公正的评价等等，更加受到人们的关注。 侯光明（2005）指出，高等学校校园中的公平，是不依靠外力就可以充分实现的高等教育公平，却是过去人们容易忽略的，它应该成为今后高教政策关注的重点。 2、理论的反思 高等教育公平理论研究中存在不足 目前，人们对高等教育公平问题进行了大量研究。其中，理论研究主要体现在对高等教育公平的内涵与本质、分类等方面；实践研究则主要集中在对高等教育公平现状的分析与描述、不公平产生的原因分析以及解决之对策等方面（汪立琼，2006）。然而，现有理论研究中存在着一些不足。 从研究内容看，大多数集中在高等教育公平宏观层面，对微观问题的研究明显不足（汪立琼，2006），教育公平中“校内的”内容比“校外的”内容较少受到我国学者的重视（阳荣威，2005）。 从研究视角看，也主要集中在教育学和经济学领域（阳荣威，2005）。然而，单从上述视角很难从深层次触及学生的内心世界及需要，也很难从实践层面解决高等教育公平问题（汪立琼，2006）。 汪立琼（2006）指出，高等教育公平研究有待于向微观层面进一步展开研究，有待于从多学科视角进一步展开研究。 3、问题的提出 3－2 国内外文献述评 内容： 内容选择与创新点的边界一致 必须是既有“述”也有“评” 表达形式 按内容分类，采取列表形式为好 “评”的内容可以分散出现，也可集中表达 请见示例 二、文献述评 公平是一个内涵十分丰富的概念，可以从哲学、伦理、法律、经济、管