2012届高三语文高考复习方案课件(人教版)：第2模块第14讲分析综合.pptVIP

第14讲　分析综合 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 考点精讲 考点精讲 　　《考试说明》规定文言文阅读的分析综合有三个要求：(1)筛选文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心意思；(3)分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为C级。 　　“筛选文中的信息”是按照考题要求从文中找出符合要求的信息。文言传记阅读要求筛选的信息主要有筛选主人公品行、性情爱好或功绩的语句；非传记类作品的阅读要求筛选的信息主要为表达某种情感、某个观点、某种景物特点的语句。 　　“归纳内容要点，概括中心意思”就是对文言文所写的人物、事件、景物、道理或情感等要点进行归纳，并由此提炼概括出主题。归纳内容要点和概括中心意思，强调的是对文言文文本的整体把握。 　　“分析概括作者在文中的观点态度”要求分析概括出作者在叙事、说理、写景中表达的观点态度。观点态度指的是作者在文中对所写的人、事、物等所持有的看法和倾向。 　　一、文言文阅读信息筛选解题技法 　　1．明确设错方式 　　理解题干和选项语句是关键。命题人设计错例的方法主要如下： 　　①故意嫁接，两事糅成一事。文言文中，往往涉及几个人物、几个事件，而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一组”。为了考查是否把握了文中的重要信息，命题人往往采取张冠李戴的方法，故意混淆视听，在设计错例时，把他人所做的事错放到题干所要求表现的人物身上。因此我们必须抓住题干中要求的“某人”的行为举止进行筛选分辨，准确地筛选出题干所要求的信息。 第14讲 │ 技巧点拨 技巧点拨 第14讲 │ 技巧点拨 　　②张冠李戴，偷换表述对象。人物传记类文段刻画人物的手法既有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，也有正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)，而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。有时命题人便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。只要我们审清了题干，就能排除干扰。 　　③内涵不清，前后顺序颠倒。题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时也是隐含的，需要细心揣摩。有时命题人便利用我们对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。因此我们一定要把握好文章的深层内涵。 第14讲 │ 技巧点拨 　　④主旨杂糅。近年来传记类文段在选材料时始终贯穿着这样一条内在的红线，那就是弘扬中华民族的传统美德，这与“以德治国”的时代主旋律是暗合的。而传统美德的内涵是博大精深的，选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多面性。命题人很看好这一点，在题干里要求筛选某一种传统美德后，便“美德是个筐，事事往里装”，这就设计出“主旨杂糅”的筛选误区。 　　⑤望文生义，无中生有。对文言文中某个关键的词语故意解释错误，或对本来没有的事情故意牵强地解释。这是高考命题者拟制错误选项最常见的两种方式。 　　⑥或然、必然、已然、未然混淆。有的事件已经发生，有的事件还没有发生，有的事件只是作者的一种推断，出题者经常故意混淆它们的区别，拟制错误的选项。 第14讲 │ 技巧点拨 　　⑦逻辑混乱。在文言文选文中，事件的进程有起因、经过和结果，三者之间都有逻辑上的内在联系，而命题人有时会故意混淆其逻辑关系，强拉因果或者因果颠倒，以此来干扰考生的答题思维。 　　排除法是做以上各类题较简便快捷的方法。文言文阅读信息筛选题设错方式主要是答非所问，此外选项组合时往往真伪并存。 　　2．明确解题步骤 　　①把握观点，理解选句。通过整体阅读，把握作者的主要观点态度，理解选项语句的含义。 　　②读懂题干，弄清标准。如2010年江西卷“分别能表现王德用‘善治军旅’和‘坦荡无私’的一组”题干中的关键词为“分别”，即其中一句表明善治军旅，另一句表明坦荡无私。如果标准不明，答题就会盲目。 　　③依据标准，对照原文。找到每句话所在的原文，结合上下文先理解语句意思，再与题干要求对照，逐一检查，再作出选择。 第14讲 │ 技巧点拨 　　二、分析、概括和评价题的解题技法 　　1．内容要点的归纳常用方法有两种。 　　①信息提取法。准确地归纳核心信息：人、事、景、情、理等。 　　②题面验证法。利用试题题面快捷地帮助自己从整体上把握文意。 　　2．分析、概括和评价作者在文中的观点态