浅议教师在和谐教学中的视角.pdfVIP

浅 议 教 师 在 和 谐 教 学 中 的视 角 韩松岭 ( 姜堰市里华初级 中学 ，江苏 姜堰 225500 ) 美 国卡 内基 工业 大学 曾对 万 名 成 功 者进 行 过 统计 情况与他们谈心 ，使他们把教师不仅仅看作 是教师 ，而 分析 ，结果发现他们 的事业 成 功是 多种 因素综合作用 且 也 当作 朋 友 、乃 至家人 ，这样 既增进 了师生感 情 ，又 的结果 ，其 中 “智慧 ”、“专业技术 ”和 “工作经验 ”只 占成 增 强 了和谐氛 围。 功 因素 的巧% ，其余58 % 则取决 于 良好和谐 的人 际关 二 、与学生互视 系 。中国传 统 的伦理 文化 中有 “天 时不如地利 ，地利 不 与学生互视 ，就 是要求 教师平 等地 参 与学 生 的学 如人 和 ”的格 言 ，就 是 强 调和谐 的人 际关 系 的重要 性 。 习 ，与学生进行和谐交流与沟通 ，把学生看成共 同发展 教育教学工作也是如此 ，良好 的师生关系 ，和谐 的教育 的伙伴 。长时期 以来 ，我 国中小学里师生关系停滞在 “传 教学是激 发教师教 与学生 学 的积极性 和创造 性 ，提 高 道 、授业 、解 惑 ”的 “授 ”、“受 ”关系上 ，学生成 了被动接受 教育教学效果 的条件与保证 。那么 ，怎样开展和谐 的教 知识 的 “容器 ”，成为可任意揉捏 的 “泥娃娃 ”，课堂上一 育教学 呢宁笔者认 为 ，就教 师而 言 ，主要应该解 决对 学 直是教师唱主角 ，甚至是唱独角 ，师生关系极不和谐 ，课 生 的视 角 问题 ，应 该 做 到对 学 生 “平 视 ”、与学 生 “互 堂气氛也很不融洽 。在构建和谐 教学 的过程 中 ，必须改 视 ”、为学生 “远 视 ”。 变这种局面 ，实现师生 ，生生互动交往 ，让学生在情感活 一 、对 学生平视 动 ，智力挑 战 、和谐 的人 际交往过程 中 ，实现着人 的需 平视学生 ，就是要求我们教师蹲下身子来看学生 ， 要 ，实现着教与学 的不断相互影 响 、相互提高 。 把 学生置 身于和 自己平 等 的地位 。三千年 的孔孟儒 家 师生 是一对矛盾 ，他们 之 间是辩证 统一 的关 系 : 教 文化 ，在 教育这块 沃土上 留下 “师道 尊严 ”的鲜 明印痕 。 师是教育的主体 ，也是学生认识 的客体 ; 学生是教师认 教 师 的权威 是至 高无上 的 ，毋庸置 疑 的 ，学生在教 师 的 识 的客体 ，又是接受教育 的主体 。学生接受教育 的过 控 制和监督 下进 行学 习 。学生对 教 师一 言一行达 到 了 程 ，就是其 自我发展 的过程 ，是积极 的活动过程 。在传 盲从 的境地 ，我们常听到家长这 么说 : “我要告诉你们 统 的教 育观念逐 步被 打破 的今 天 ，特别是在现代 社会 ， 老师 。”而我们许 多教师也似乎从学生 的惟命 是从 中感 随着科 学 的 巨大进 步 ，知识 的迅速增长 ，新 学科 、新技 受到个人 的满 足 ，也认 为 只有这样才有威信 ，才能管理 术 的不断 出现 ，“子弟不必不如师 ，师不必贤于弟子 ”的 好班级 ，才能有效地组织课 堂教学 。构建和谐教学 ，要 J清况更为 明显 。今 天 的教 师 ，已不是无所 不知 的圣人 ， 求我们教师必须从师道尊严 的城堡里走 出来 ，抛弃教 也不是布道 的牧 师 。今 天 的学生有今 天学生思维 的敏 师 的绝对权威 的面具 ，必须蹲下身子来看学生 ，真正地 锐 ;今天的学生有今天学生看 问题 的视角 。教师面对几 尊重学生 ，由居高临下实现 向平等融洽转变 。在这里 ， 十个 、几 百个 学 生 ，每个 人 都可 能有 自己的独 到之 处 ， 首先 ，教师要平 等友好地对待学生 。不 以高高在上 的态 教师也许在某一 门或某 几 门学科上 高于学生 ，但在其