浅谈中学语文教师的语言修养.pdfVIP

2 007 年 ，0 月 第 10 卷 ·第 5 期 宿州教 育学 院学报 浅谈 中学语文教师的语言修养 姜 征 ( 淮北市杜集 区实验初 中 安徽 ·淮北 2 3 5000 ) t 要1良好的语言修养是教师的职业需要，尤其是中学语文教师更应具备的。探讨了提高中学语文教师语言修养的途径 和措施: 能讲标准的普通话，字音正确、吐字清楚; 掌握并善于运用教学组织语言和思想教育语言的技巧;注重态势语的运用; 提高自身知识文化水平和思想道德修养。 关「键词J 中学语丈 教师 语言修养 / 呻 图分类号]]G633.3 文【献标识i%]A [文章编号]1009- 8534(2007)05- 0 教师的工作是教书育人，要完成这一神圣使命离不开语 通话的语言结构方面的知识，掌握普通话音节构成，声调语调 言，语言是教师完成使命的职业工具，具有 良好的语言修养是 的特点，使 自己的普通话达到准确、规范、流畅的要求。 教师的职业需要。苏霍姆林基就说过: “教师的语言修养在极 中学语文教师教授的是一篇篇内容丰富多样的文章，要 大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”] 由此可 在教学中产生良好的音响效果，就需要教师尤其要注意语调 见，提高教师的语言修养的重要性。对中学语文教师而言，他 的抑扬顿挫，语速的快慢适中。美国心理学家赛门斯说: 在“教 们所教授的语文课本身就是一门语言课，因此，中学语文教师 师的许多特性中，声调 占着一个重要的地位。从根本上讲，声 要具有 良好的语言修养更是必不可少。中学语文课程的特点 调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好 决定了教师在语言上是学生的一面镜子。良好的 听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业成功。有时教师的失 语言修养是提高语文课教学质量不可或缺的构成要素， 败，是由于他的声调太弱，学生听不清他的话，而他也不能用 教师在语言修养上的偏差，不仅会挫伤学生学习语文的积极 他的声调来控制学生的注意，另一方面，有些教师的声调如粗 性、主动性，不利于提高语文教学质量，更主要的是不利于提 糙的晨号声，听着就非常刺耳。’，①因此，教师在讲话时必须注 高学生的语言水平 ，这与学习语文这门课的目的是背道而驰 意语调变化，不宜过高过低，不能过于平板，而应该抑扬起伏， 的。反之，语文教师 良好的语文修养，会在学生中产生巨大的 高低有致，这样才能使学生听起来悦耳，集中他们的注意力。 吸引力，使他们愿上、爱上语文课 ，从而不断地提高学生 自身 魏巍在 我《的老师》中回忆蔡云芝先生时，说: “至今还记得她 的语言水平，完成学习语文课程的目的。可以说，只有语文教 读诗的音调”，记得她用唱歌的音调教读的诗。可见.抑扬顿挫 师本身具有 良好的语言修养，才会培养出具有 良好语文水平 的语调在教学中的重要性。 的学生。因此，中学语文教师必须具备这种修养。 中学语文教师还应注意语速 的快慢适 中。讲话过快，易使 教师的语言修养不是抽象的，任何一个教师的语言修养 学生听不清教师讲授的内容，理解不深人，也使学生感到教师 都是在教育实践中形成、发展，并不断完善起来的，因此，教师 不够亲切、耐心。尤其是有的教师讲话像连珠炮，对学生而言， 的语言修养离不开教育实践。 无异于疲劳轰炸。因此，教师语速应快慢适中，不宜慢不宜快。 那么，中学语文教师在语言方面应注意哪几方面的修养 留给学生理解思考的余地，深人体会授课内容，以便取得更好 呢? 以教师语言所包含的内容以及教育实践内容来看，应注重 的教学效果。教师在讲话时注意语音节奏，使之简洁鲜明，听 以下几方面的修养。 起来清晰流畅，这样，便于学生记忆理解，吸引他们的注意力。