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中学情感教育中关注特殊学生的案例及反思 【 内容 摘要】有关专家学者曾对我国基础 教育 做出如下诊断：过份关注学生的基础知识和基本技能，忽视了思想、情感以及创新和实践能力的培养。的确如此。“知识就是力量”是至理名言，而情感和思想是知识产生力量的纽带和桥梁。下面案例叙述了一名高一学生的心理转变历程，以此作为对当前日益重视情感教育的微薄支持。 【关键词】 直言 特殊家庭教育 润物细无声 成功喜悦 在任何一所中学中都会有一部分特殊的学生，这种特殊有时直接表现为学生自身的特殊，他们或肢体残缺，或是父母缺损，或家庭教育不和谐，使他们沦为特殊的学生，而且种种不利因素时时制约着他们在学生 时代 的许多方面得不到健康 发展 。无疑，他们和别的学生一样都具有成长和被人理解的渴望，因此如何关注这些特殊学生，如何给这些特别的学生以特别的爱，如何为这些特殊的学生创造条件和机会，就显得尤为重要。 一、 问题 的发现：一位表面文静敢于直言而内心抑郁的学生 2002年9月，送走了一届高三毕业生后，我接了一个高一起点班，这是我从教以来第一次当高一班主任，如何做好起点班的工作，心中没底。我决定依据以往高二高三的经验和惯例，坚持乐观上进的风格，尽力带好第一个高一起点班。为加强与学生的交流，更便于了解学生情况，我定期让他们写随笔，每次两篇。一般在国庆等重大节日期间和期中期末 考试 前后布置，大约每月一次。我相信心理暗示的作用，经常表扬他们，给予他们更多的积极评价。但开学一个月以来，班级情况不尽如人意，个别学生行为仍比较懒散， 学习 不够主动，各科单元考试成绩也远远落后于其他班级，包括我任教的 历史 科。而其他老师对我的期望值比较高，我压力很大。 我第一次注意到笑笑（学生）是这个国庆随笔之后。一来因她的名字，二是她的随笔内容特别多，足有两千来字，字迹清丽而刚劲，有一篇评述一文学作品人物，格调低沉；在另一篇中谈了对班级的看法：世上的人真的很虚伪，有些人为了满足自己的虚荣心，不惜姑息小人；明明班级不团结，却偏要说很团结，在我看来，班级简直是一盘散沙！言语犀利，直指要害，在我当时没十足的把握把高一带好的情况下，这话犹如一记重磅砸在心上，我不由得脊背发冷。我意识到她的敌对情绪很强，处事消极冷漠。作为班主任，不能只顾及自己的情感而意气用事，首先要化解其敌对情绪，也要指出其不足之处，使其对事物有个比较正确的衡量标准。但正面交锋毕竟不妥，我就写下如下评语：如果你将“虚伪”二字改成“自欺欺人”是否更合适？你的想法和建议不无道理，从中可以看出你很关注班级。你之所以无法容忍同学的缺点，大约是因为你很严谨、很懂事。你也许没有被老师和同学当面批评的经历，可是“十指有长短”，行为不够规范的同学总是有的，他们更需要理解和信任。你那善意的提醒和鼓励会比直面批评更容易让人接受。今后你和老师一起来做做“大人”，帮帮“小人”，如何？我相信信任的力量。我们不妨试试？！ 此后，我开始注意到这个名叫笑笑的女生，名不副实，从来不笑，起码在开学一个月以来我没见过。毕业于一般乡立中学，成绩在班级居中等，属于那种让老师放心较难引起别人注意的女生，平时寡言少语,下课后也很少离开座位，只有她的大眼睛似乎在诉说着她那不平静的内心。其实那次事件我并没特别往心里去，总认为现在的学生个性强，很正常。 一周后，在我例行的隔周寝室检查时，她的同寝室一位室友不无忧虑地告诉我，笑笑经常在晚上无缘无故躲在被窝里哭，劝也劝不住，显然她们也无能为力。而且她对于经常来寝室串门的个别同学，总是扔下一句：又来了！便面无表情地回自己的上铺去了。大家都很尴尬，后来渐渐地习惯了。不久又从她的随笔中得知她长大至今从未开口叫过爸爸，即使他在家也尽量避免碰面。开学一个月，仅仅因为她的直言无忌开始注意她，并没真正去了解她的内心世界。至此，我才认识到问题的严重性。于是我决定作一次家访。 二、弄清问题的根源：特殊的家庭教育 为了这一次家访，我特意自行驱车前往，并拉上副班主任及班上三位人缘比较好的女生一同前去，事先已在班上通知了这几天家访。以免笑笑有想法。那天正巧她妈在家。因在 农村 小路，车子进不去，笑笑跑出来接我们五人，她家的房子是属于70年代初建造的三间二层楼房，收拾得较整洁。可能家境一般。初见她妈，着实吓了一跳，精致的盘发，艳丽入时的装束和一脸的彩妆，尤其在农村，让人觉得不像是一个已有十几岁孩子的母亲。随我同去的三个女生一见这个架势，直向我吐舌头。我明显感觉得到女儿与妈妈的强烈反差。 我们坐定后，闲聊了一会儿，笑笑一直一言不发地坐在旁边，于是我示意三个女生去参观一下笑笑的闺房。这样，我们两个老师与她妈开始切入正题。她妈很健谈，从中了解到她家的大致情况：笑笑的父亲长年在东北办公司，很少回家，她妈也是在近两年因为姐弟的上学特意留在家中照顾他们（姐弟以