促进学校教学科研一了体化运作的探索.docVIP

促进学校教学科研一体化运作的探索 [提要]学校的教学科研如何步入教学科研一体化的良性运作轨道？学校的教科研价值取向何在？这是笔者本文中所作的思考与解析，旨在提高学校教科研的实效，发挥科研在学校教学中的先导作用。 在“科研兴校”战略的迫切呼唤下，教科研终于走出象牙塔，给学校教育观念，教学内容，教学方法带来巨大变化。然而当我们冷静地审视一下学校科研的现状，不难发现，教学与科研之间的间隙严重。学校教科研从根本上讲，还没有走出“花瓶”的误区。学校为扬名而搞科研，教师为评职而写论文，这既违背教科研的目标，又有悖于教学科研“科学性、兴趣性、创造性”的原则。 教学与科研两张皮的现象，始终是困惑教科研持续发展的一块心病，究其原因，笔者认为： 一是教师大多感受不到科研对提高教学质量的实际意义与价值。教学科研的成果转化率低，失去对教学科研的热情。有的教师认为教学科研不过是写几篇论文，还是非常时候（评职的时候）的非常行动。 二是对学校科研的意义认识不深。忙于日常教学事务的教师，认为科研是专家干的活，满足于“站好三尺”讲台，这无形中阻碍了教学科研的实质性发展。 三是学校对教师的科研能力的评价强度不够。教科研往往是长期效益，短时不见得有效果。因此，学校对教师教育工作评价，往往弱化其科研水平的评价力度，教科研也成了少数老师的业余爱好。 针对上述情况，笔者试从五个层面，阐述一下促进学校教学科研一体化良性运作的措施。 一、结合教学实践中的实际问题 学校的教科研，只有根植于自身的土壤，才有蓬勃向上的发展力；同样，教师的教科研，也只有符合自身的实际水平，从教学的实际需要出发，才能顺利开展教学科研活动。为了有效地寻找到教科研同学校实际问题的结合点，笔者以为，从“三个点”上下功夫： 一是在现实问题中寻找突破点。学校开展教科研不能脱离教师的实际需要，要从教学实践中提取鲜活的素材。学校教科室通过发放教学问题记录卡，收集整理教师们普遍感到问题，然后，设计出重点研究的方案，组织好课题组相关人员，围绕一个主题，在教学实践层面上去试行、验证、领悟。这种有的放矢的科研方法，贴近教学实际，很容易找到突破性的解决方法，等到这种方法在实践中模索、探讨、积累了比较丰富的经验，就整理成文，也就成了很有实用意义的科研成果。 二是在现有成功经验中寻找生长点。不管学校的办学实力如何，如果认真总结，总是能找到几条成功的教学经验。学校教科研，要全力发掘本校的办学优势，要以科研为武器，进一步完善这个优势，提升这个优势，使学校现有的办学经验，成为提高学校办学层次的生长点。 我校办学以来，已初步形成现代技术教学和法制教育这两块办学优势。我校的教科研重心，正是从这两块切入，在现代技术教学方面进行“运用现代信息技术，优化教学过程，提高教学效率与质量”的研究。在法制教育方面，进行“强化自主教育，发展学生个性”的研究。这两项研究，是以学校已有办学经验为起点。学校的办学经验，一旦注入科研含量，很容易促成学校办学特色的形成。 三是在教学发展中寻找连结点。学校的教科研，既要看清本校的实际情况，进行校本化的课题研究，也要以超前的眼光洞察教学发展的趋势。这样才能抢占教学科研的制高点。这样，首先要寻找先进教育理论作为学校科研的支撑点。用先进的理论指导实践，往往容易取得突破性的发展。我校在开展的“运用现代信息技术，提高教育效率与质量”的研究中，又成立网页兴趣小组，加强自主学习软件的开发研究，，这在提高学生信息素养方面，我们已迈出超前的一步。 由此可见，学校的教科研，同教师的教学实践贴近，就乐于被大家认可；同学校的办学特色一致，就能赢得学校行政的重视和支持。这些都是促进教学科研一体化的基础工作。 二、提升教学活动的科研含量 教研活动与科研活动之间存在间隙的重要原因之一，是对教学活动的定位不准，系统计划不强。教学活动，并非仅仅只是统一教学进度，讨论教学活动，听课备课而已。这样的教学活动，无疑流于形式。科研因素也就荡然无存。要提高教学活动的科研含量，笔者以为可以从以下三方面入手。 1、明确的科研主题。教研活动，并不仅仅是日常教学工作的安排，更重要的是有明确的科研主题。科研主题，可以依据学校主课题来确定。学校主课题涉及的变量多，操作性不强，可以把主课题分解为若干主干课题。教研组可以选择相应的主干课题，来确定自己的科研主题。如我校现代教育的主课题下，根据学科特点，分解成“语文教学中的合作学习模式”。“英语教学中的情景口语训练模式”。“自然学科中的演示实验模式”等，各教研组根据本学科的主干课题，明确科研方向，并规划好学期的教研计划。 2、针对性的学习。学校教科室要根据各学科不同的主干课题，针对性地收集理论学习资料。教研组长，定期组织好资料发放工作。一般可采用集体学习和个人自学相结合的方式。为了使学习落到实