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信息技术课堂教学的语言艺术 摘要：本文就信息技术教师如何在课堂教学中运用通俗易懂、风趣幽默、形象生动等三个方面的教学语言，达到活跃课堂气氛，感染和吸引学生，激发学生学习兴趣，启迪学生思维等进行了介绍，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。 关键词：信息技术 课堂教学 语言 艺术 信息技术 教育 新理念告诉我们：要上好一节信息技术课，即使有了好的教学模式、教学内容、教学环节和教学方法，还需要讲究教学语言，尤其要讲究语言的艺术化。课堂上，师生间通过语言来实现思想与情感的交流。其中教师语言是否准确、生动，有说服力和感染力，能吸引学生，将对同学们的思想、情感、行为以及对知识技能理解和掌握程度产生重要影响。运用艺术化的教学语言，在信息技术教学中能激发学生学习兴趣，让学生轻松愉快地掌握知识，增强教学亲和力，提高教育实效，又能影响和 发展 学生口语交际表达能力。如此，可事半功倍，取得良好的教学效果。 一、风趣幽默，化解难点，学得轻松 教育家斯维特洛夫说过，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。教师包含幽默的语言，能深深感染与吸引学生。当有突发事件时，或出现某些学生常犯的错误时，或者新课教学中的重难点学生难以立即接受时，还有就是学生形成的不良习惯等等状况发生时，几句幽默诙谐的话语或者形象生动的解释和比拟，就可以化解课堂上的不和谐音符，同时也会给学生留下深刻的印象，提醒学生向积极的、健康的、良好的方向发展、靠拢，努力创造一个和谐、向上的课堂教学氛围。 譬如，学生来 计算 机室上课时就要求他们必须整理好队伍再带过来，但是有个别班级做得很不好，于是可以这样对他们说：整理队伍来计算机室，一来是为了提醒大家带好学习必备品、按时来上课；二来可以防止大家在走廊乱跑相互撞摔。但是有些同学不遵守纪律，上课来的时候，一会蹦出一个，一会蹦出一个的，跟爆米花似的。不过我们不要爆米花，要的是鱼贯而入。 再如学生来上课时，有些学生进入计算机室开机的同时喜欢猛敲键盘或拿起鼠标重摔。可以先是制止他们的错误行为，然后告诉大家：它们虽然不是人，但也是有生命的，请大家将手中的皮鞭轻轻地敲打在它的身上，做一个温柔的放羊娃如何。还有些学生在练习过程中有些缺乏恒心和信心，就两只手在键盘上乱敲，可以这样对他说：你这是钢琴狂奏曲啊，只可惜我们的键盘比起钢琴来太弱小了，它比较喜欢轻盈的协奏曲。 有些学生家里没有计算机，还有一些学生基础比较差，对计算机的使用存有一定的恐惧心理，教师可以这样来指导他们：在计算机室里上课，你不会、你不知道该怎么办的时候，你可以看看别人，前看看、左看看、右看看，坐在你前面几排同学的操作都可以看得见，旁边同学的操作看得更清楚了；然后你自己再凭感觉用鼠标点来点去找突破口，比如我们常常在无法解决问题的要求时就可以通过单击右键，在右键菜单中找到好多答案；如果问题还是无法解决，那你不妨问问其他同学，或者来问我，都可以。 在解决教学上的一些难点时，教师若能在语言中适当增加一点幽默感，对于调节课堂气氛，化解难点将会起到积极作用。同时，富有幽默感的教师也会赢得学生喜爱与敬佩。例如，在讲授《Word文档中图片、艺术字的插入》一节课时，插入的图片与文档段落间的相对逻辑关系是一大难点。究其实质，是“独立图片层”与“图片嵌入”的区别。上机操练时，可以让学生将几组图片按两种不同要求插入不同文档段落，然后分别选中各段落，学生便会立即发现：具“独立图片层”性质的图片无法与段落一起选定，而“图片嵌入”却能与文档段落“溶为一体”；“独立图片层”的图片“借住”段落的“所在地区”；而“图片嵌入”则已“融入”段落“大家庭”，成为其“一员”。“ 学生听到这一比喻，个个欢笑不已，点头称是。这样，一个教学难点便在欢快的气氛中迎刃而解。 二、形象生动，加强记忆，激发情趣 在信息技术课教学中，经常会涉及到一些基本概念，学生常感到抽象、难懂而不愿学；如果加之教师枯燥乏味的说教式灌输，效果便可想而知。那么如何化抽象为具体、形象，变难懂为易懂呢，教师只要善于从学生的年龄特点和心理特点出发来创设情境，运用生动的语言来激发学生的求知欲望和动手创作的兴趣，往往能够起到“画龙点睛”之作用。 例如在讲授画图软件的复制部分时，上课伊始，可以这样进行导入：“同学们，孙悟空吹根毫毛能变出几十只小猴子，那我们只画一颗星，能不能变成满天星呢？”能，当然能。那么，今天老师也让大家过把变戏法瘾，我们来变变变。这一番妙语立刻激起学生浓厚的兴趣，在兴趣的驱动下学生很快就掌握了复制的方法。再如巧设悬念，或佳作欣赏，皆能紧紧扣住学生的心，而激起学生学习的兴奋点。 我们在使用Windows应用软件时，都应当领会与掌握这样一个基本思想——面向对象操作，这是穿整个Windows操作系统的一条主线。但是，初学