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关于高校思想政治理论课有效教学教师主体因素分析 作为主体的思想 政治 理论课教师的主体因素与高校思想政治理论课有效教学有着重要的关联。高校思想政治理论课有效教师主体素质要求有很多,主要有以下这些方面的要求: 　　 　　思想品德素质要求 　　 　　就一般而言,任何一个教师都必须具备良好的思想政治素质,而对思想政治理论课教师则要求更高、更突出,这是由高校思想政治理论课教学内容和目的的特殊性决定的,这也是高校思想政治理论课教师的根本素质。高校思想政治理论课教师的思想政治素质主要从两个方面来体现,一是要具有坚定的政治信仰,它是从事思想政治理论课教学的前提,既把握着方向,又提供着动力。思想政治理论课教师讲马列必须自己信马列,要深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,深刻领会“三个代表”重要思想的 科学 内涵,具有坚定的社会主义、共产主义信念。二是高校思想政治理论课教师应对马克思主义理论有正确的认识,有着正确的政治立场和观点,坚定正确的政治方向,对于事关重大的原则性理论问题和现实性问题,必须立场坚定,旗帜鲜明,在政治上、思想上与党中央保持一致。尤其是高校思想政治理论课教师的思想素质对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有导向作用,思想政治理论课教师必须在实践中注重讲政治,树立坚定正确的政治方向,对于多元文化及价值观念要始终保持清醒的政治头脑,对社会重大政治问题,要有较高的政治观察力和判断力,始终不渝地用社会主义、爱国主义、集体主义等思想 教育 学生。在教育教学的实践中,面对着自主意识增强,参与意识提高的大学生们,要敢于面对社会的热点问题,善于引导学生开展讨论,积极开展教育教学研究,自觉教书育人。 　　 　　身心素质要求 　　 　　高校思想政治理论课教师必须具有健康的身心素质。教师的身心素质主要是指教师的身体素质和心理素质,它是教师整个素质结构的重要内容之一。健康的体魄和积极的心态是保证思想政治理论课教师进行科研和教学的基本前提。目前,在我国高校中,思想政治理论课教育承载着十分繁重的工作任务,这一任务的艰巨性和复杂性是其他课程无法比的。主要表现在:一是思想政治理论课教育本身的困境。从一定意义上说,高校思想教育是世界上最重要又是最艰难的工作,要想作出一定成绩,必须花费大量的时间和精力,尤其是在目前社会急剧变化的时期,世界一体化进程明显加快,国与国之间的联系更加紧密,各种文明相互碰撞和融合,思想观念多元化等对大学生正确思想的形成影响极大;同时,国内市场 经济 这柄双刃剑,也使得大学生世界观、人生观、价值观发生了较大的变化。高校思想政治理论课教育变得从来没有这样的艰难,教师没有相应的健康的身心,是难以圆满完成思想政治教育任务的。二是教学工作量大。同其他专业课不同,思想政治理论课教学是服务于整个学校的工作。高校思想政治理论课教师要面对的是不同层次、不同专业的学生,压力之大可想而知。正是由于他们与学校学生有着最广泛、最频繁的接触,他们的身心状况对大学生潜移默化的影响是不可低估的。三是思想政治理论课是马克思主义基本理论课。而马克思主义是随着实践的 发展 不断向前发展的,因此思想政治理论课知识将不断更新,学科的特点决定了思想政治理论课教师必须“干到老,学到老”,这使不少教师常期处于超负荷运转状态,给身心健康带来压力。而由于种种原因,高校思想政治理论课教师地位低又是一个不争的事实,再加上职称评定及评先评优上的劣势,这对思想政治理论课教师的身心都是一个严峻的考验。重视思想政治理论课教学,积极关心思想政治理论课教师的身心健康,是搞好思想政治理论课教学的基础和前提。只有具备了健康的心理、健全的人格,才能保持心态平和,从而客观地认识、评价自我和别人,客观地了解社会和评价社会,主动去适应社会的变化和发展。 　　教学 艺术 素质要求 　　 　　有些高校教师有一种错误观念,认为教学艺术素养是天生的,不可改变的,不主动去提高自己的教学艺术素养,因而教学效果不佳。有些很有能力、水平(思想政治素质高、业务科研能力强)的教师的课仍然不受学生欢迎,教学效果也差,就是因为不注重教学艺术、方法。思想政治理论课内容、目的的特殊性要求其必须能触动学生心灵,这就要求教师必须具有比其他课教师更高的教学艺术素养。同等智力、能力,同等知识层次,同等思想、业务水平的教师,可以胜任其他课的教学,却不一定能成为好的思想政治理论课教师。成为好的思想政治理论课教师确实不易,这是高校思想政治理论课教师的同感。有的思想政治理论课教师把课弄成简单的“念(读)课”,“写(抄)课”,“看课”,平淡无味,根本不能吸引学生的兴趣和注意力, 自然 谈不上好效果。教学是运用语言的艺术,教师的根本工作方式是讲课,讲课就要讲求方式、方法,讲求艺术,把课上得丰富、生动、轻松甚至风趣幽默。只有解决了学生