个人学习空间_数字学习环境设计新焦点_祝智庭.pdfVIP

2013.3  中国电化教育  总第314期 理论与争鸣 文章编号:1006—9860(2013)03—0001—06 个人学习空间：数字学习环境 设计新焦点 祝智庭 ，管珏琪，刘  俊1 1 2 (1.华东师范大学  上海数字化教育装备工程技术研究中心，上海  200062；2.华东师范大学  教育信息技术学系，上海   200062) 摘要：当前数字化教育环境建设掀起新高潮，加快推进“网络学习空间人人通”建设是数字化教育环境建设 的发展方向。瞄准网上个人学习空间这一研究焦点，该文从数字学习环境两类主导设计VLE、PLE整合研究趋向 提出并谈及协调教与学的第三方空间——个人学习空间(PLS)。PLS由组织机构提供，但由个人控制，作用于VLE 与PLE的“中部”；通过提供反思结构、学习支架和模板、学习者自主管理权限、安全可信的学习环境为学习者 在获取他人指导和自主学习之间寻求平衡。PLS的构建对个性化学习有核心支持作用，可促成正式学习与非正式 学习的连接，实现“网络学习空间人人通”。 关键词：个人学习空间；数字学习环境；个人学习环境；虚拟学习环境 中图分类号：G434    文献标识码：A 一、引言 PLE中“教师”作用的缺失，人们逐渐在近些年的 实践中尝试PLE与VLE的整合思路，但已有研究多 随着《教育信息化十年发展规划(2011-2020 从技术角度开展，并未改变VLE或PLE一贯的设计 年)》的颁布和实施，我国数字化教育环境建设 模式。个人学习空间(PLS)作为协调教与学的第三 掀起新高潮，近期建设目标被概括为“三通两平 方空间被提出，作用于PLE与VLE的“中部”，旨 台”，其中“网络学习空间人人通”凸显了对个性 在学习者获取他人指导和自主学习之间寻求一种平 化学习的关注。然而，网上个人学习空间在数字化 衡。PLS的提出将引发数字学习环境设计新思考， 教育环境中的地位是什么，其信息模型和功能结构 全面了解PLS对数字学习环境的构建具有重要意 如何描述，其教育功用如何开发等问题并未得到学 义。 界深入研究。本团队瞄准这一新焦点开展研究，先 以本文来抛砖引玉。 二、数字学习环境的主导设计 学习环境伴随着学与教活动的发生而出现，构 (一)虚拟学习环境(VLE) 建学习环境是实现学与教方式变革的基础。数字学 VLE产生于20世纪90年代中期，最初用于在线 习环境是信息技术发展并应用于教育领域的产物。 传递课程。所谓VLE，是指基于网络的交互系统， 20世纪90年代，网络技术的发展促使人们对虚拟学 允许学习者突破时间和空间的限制，使用不同学习 习环境(VLE)的研究和开发迅速升温，成为学习环 工具(内容共享系统、教师支持服务、电子通信、 境的一种典型的主导设计。所谓主导设计，指被各 评价等)和学习内容资源开展学习。当前，典型的