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学校心理健康教育的研究 [摘要]二十一世纪是充满竞争的世纪，敢干冒险、勇于探索、善于竞争、富于创造是对人才规格的基本要求，这些品质与良好的心理素质密切相关。本人通过多年的教学实践，在文中分以下几个部分阐述对学校心理健康的 研究 认识：一、 开展学校心理健康 教育 的必要性 ；二、 学校心理健康教育的实验原则 ； 三 、 学校心理健康教育的实践过程；四、 目前 中国 学校心理健康教育存在的 问题 及反思。通过对上述问题的研究，以期对中国的学校心理健康教育进一步开展有所助益。 [关键词]学校、心理健康教育、实验原则、实践措施。 一、开展心理健康教育的必要性 面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对迎面而来的信息 社会 ，面对知识 经济 时代 ，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。 心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性 发展 的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育 方法 和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康教育的 内容 包括发展学生的认识能力(即观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力)，培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性，学会生活、学会 学习 、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。心理健康教育是有效的提高学生心理素质，全面实现素质教育目标的重要组成部分。只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应、相和谐时，学生的德、智、体、美等方面才能得到提高。因此，心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上、以此为背景来展开的。心理素质的发展既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿。 心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要地位。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态、健全的社会适应能力，即身心健康。因此，中小学就迫切需要心理健康教育。中小学生越来越多的心理问题，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等，迫切要求学校开展心理健康教育。 二、学校心理健康教育实验原则 随着学校心理健康教育的发展和推进，需要更加规范它的开展过程，故我们要合理有序地进行，就必须遵循以下的原则： 1、全面性原则：心理健康教育面向全体学生，重视启发、引导和帮助学生解决成长和发展过程中遇到的各种困扰和问题，促进学生健康成长。从全面发展的角度，关注学生知、情、意、行协调发展，关注学生品德、学业、情绪、社交、体能、事业、审美各方面的综合发展，着眼于学生整体素质的优化和健全人格的形成。 2、主体性原则： 学生是学习的主人。教师在教学过程应本着以人为本的原则，充分发扬民主，信任、尊重学生的主体地位和基本需要，调动学生行为的积极性，鼓励学生主动参与心理健康教育过程，独立思考，自助自立自强。 3、 科学 性原则： 在实验中遵循学生身心发展的特点和 规律 ，运用心 理学 、教育学、辅导学的原理、方法和技术开展教育活动，以科学的态度和方法推进实验改革。 4、差异性原则：重视和关注学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，采取个别化的有针对性的教育与辅导措施。 5、实践性原则：心理健康教育不同于一般课堂知识传授，良好的心理与行为必须通过亲身实践、参与活动、体验学习才能获得，心理健康教育形式必须多样化，具有可操作。 6、主动性原则：心理健康教育要做到发展为主、预防为本、 治疗 为辅，必须主动开展工作。在多种形式的服务中争取对有困扰的学生做到早期发现、早期干预、防患未然。 7、情感性原则：任何课堂教学都是伴随情感进行的，没有无情感的教学。 8、全员性原则：关心学生的心理健康是学校全体教职员工义不容辞的责任，全体教师共同参与，成为学生的良师益友，为学生心理健康构建良好的成长环境和宽松的氛围。学校、家庭、社会是教育的一个整体。家长对学生心理健康的 影响 至关重要，学校应通过多种渠道对家长进行心理健康知识普及教育。 9、创新性原则： 以创新的精神开展实验工作，充分