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实施STS教育促进生物学教学改革 STS是 科学 (Science)、技术(Technology)、 社会 (Society)的 英文 缩写。STS 教育 的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的 发展 紧密结合，与当前的社会生产和社会生活紧密结合。通过阐述科学、技术、社会三者之间的关系，把学科教学与本学科的科学技术在社会生产、社会生活中的 应用 结合起来，使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识，而且着重培养学生 分析 问题 、解决问题的能力，具备STS方面的知识和能力。 STS教育的产生起因于 现代 科学技术飞速发展，并日益深入到社会生活的各个方面。第二次世界大战后，随着新的技术革命出现，人们在日常生活和生产中接触到越来越多的新事物，碰到越来越多的新问题，这些新问题有的涉及社会，并发展成社会问题。这些问题的解决既需要科学和技术，需要培养了解社会、致力于社会的科学家和技术人才，更需要培养了解科学技术及其成果并能参加涉及科学技术决策的公民。为了适应现代社会发展的需要，一些发达国家率先改革理科课程和教学 方法 ，于本世纪20～30年代提出了STS教育，发展到本世纪80年代，才正式开设出STS课程。如英、美、澳大利亚等国和香港等地区，开始在理科教学中实施了STS教育。英国开设了《社会中的科学与技术》、《社会中的科学》、《社会中的物理》等；美国开设了《社会中的化学》等课程。上述STS新课程中设有很多单元，如疾病与卫生、水和健康、人与环境、食物、人口、能源、资源、废物处理、生活中的塑料、家电、信息技术等。也有些国家和地区结合学科教学有选择地增加有关STS 内容 ，把STS思想和问题渗透于现行的理科课程。如香港地区高中生物学补充教材增设了如“艾滋病”、“ 中国 癌症的调查”、“肾衰竭与生活”、“从食物标鉴看食物构成成分”等单元内容。许多 研究 者认为，把STS渗透或综合进现行的生物学教材之中，不打乱教学现状，这是一个可供选择的有效途径。 我国在1985年也曾召开过有关理科教学中STS教育问题的研讨会，并在部分高校和中学开设了《科学技术社会》课程，受到学生的欢迎。在生物学教学中也作过探索， 总结 出一些好的经验，特别是《生物》新教材体现出STS教育精神，为生物学教学实施STS教育打下了一定的基础。但是， 目前 我国中学生物学教学无论在指导思想、教材、教学内容和教学方法等方面与STS教育要求还有一定距离，应引起我国教育界人士的重视。笔者经过 学习 和初步实验，认为在生物学教学中实施STS教育，是当前生物学教学改革的重要途径之一，应该运用STS教育的有关 理论 ，结合我国实际，对生物学教学中STS教育的内容与实施方法进行深入地探索，促进生物学教学改革向纵深发展，培养具有STS方面的知识和能力的人才。为此，笔者提出几点改革的设想。 一、从实际需要出发，拓宽生物学教学内容的社会针对性 目前，我国还未正式编写出STS教材，可在现行中学《生物》教材中增加有关生物科学技术及其应用方面的教学内容，综合进生物学教学之中，结合相关教学内容穿插组织单元教学。从我国现代化 经济 建设和社会发展的实际需要出发，可以考虑从以下几方面拓宽生物学教学的内容： 1.了解生物科学技术的新进展 21世纪将成为生物学 时代 ，生物科学将以领先的地位在物化手段的促进下飞速发展，肯定是“今天的重要研究，明天的技术，后天强大的产业”。世界各国为迎接生物技术的挑战，加强生物学教学，在现行生物学教材的基础上拓宽分子生物学、仿生学、遗传工程、组织培养、环境科学、免疫学等方面的基础知识、新技术及其应用的发展前景。使中学生了解当前生物科学技术的新进展。 2.加强与工农业生产密切相关的知识和技能教育 随着本地区经济的快速发展和生产技术的更新，需要加强科学技术教育。在生物科学技术方面，如花卉、果树、食用菌、药用植物、经济动植物、农业新技术、生物资源开发、食品 工业 、发酵工业等方面的知识、技术和应用。特别是 农村 中学更应该重视这方面的教学和实践。 3.加强与个人、家庭、社会生活密切相关的知识和技术教育 新技术革命为人类生活带来了许多新问题，有的已发展成社会问题，成为全球性的STS问题，而这些问题解决的途径之一，需要加强全民性的科学与技术的教育。如环境污染、癌症、艾滋病、吸毒、人口、优生优育、性教育、营养与健康、长寿、资源、能源、 自然 保护等方面的常识和技能，培养学生作为未来社会主人的责任心和科学技术的决策能力。 二、改革生物教学 方法 ，强调参与，突出能力培养 STS 教育 的特点之一是强调参与，认为学生是未来 社会 的主人，是社会的一员，应通过各种程序参与到未来社会生活、生产的 发展 中去。一般多采用讨论、个案 研究 、数据 分析 、角色扮演等方法，培养学生的